中職歷史核心素養達成初探

葉 凱

(廣東省韶關市中等職業技術學校 廣東 韶關 512023)

中職歷史課堂，需要通過更加具體、形象、生動的旁征博引，幫助學生建立起歷史學科的核心素養，使學生能夠深入清晰的理解每個歷史事件所處的歷史背景和所標志的歷史意義，從而進一步提高學生，對于歷史脈絡的把握，以及對于歷史發展趨勢的預判能力。只有引導中職學生，建立好關于歷史的核心素養，才能使其在浩如煙渺的歷史長河中去繁取精，對于歷史的發展有所感悟，有所把握。

1.中職歷史核心素養及開展的意義

中職歷史的核心素養，是學生通過日常的歷史學習與不斷積累歷史知識，得出的對于歷史學科的整體認識，是對于已學歷史知識的自我反思，再加上對于歷史事件的不斷思考得出的經驗總結。

培養學生的歷史核心素養，就需要學生在歷史學習中能做到，客觀公正的看待，歷史事件中的每一個歷史人物，將看似毫無關聯的歷史事件，加以聯系總結，發現其中相互聯系的奧秘。只有在教學過程中，樹立學生科學的歷史觀、刻苦鉆研的研究精神、持之以恒的治學理念，才能夠使學生，更加深刻地認識到，歷史研究與社會發展之間的關系，進而增強學生的社會責任感與參與意識。

2.構建中職歷史核心素養的教學策略

2.1 從唯物史觀出發，構建學生的歷史核心素養。在歷史發展的過程中，會有許多歷史事件的發生，其中，更是不乏許多各種各樣的曲折故事。在歷史教學的過程中，要幫助學生理清眾多的歷史事件，教師就應當教會學生，從唯物史觀出發，理性的看待歷史發展，其自身固有的客觀規律，讓學生從唯物史觀出發，也將會使學生，對于歷史的發展有一個清晰的認識。因此，相較于傳統歷史教學，通常采用死記硬背的方式。讓學生從唯物史觀的角度，看待歷史的發展，更能讓學生把不同年代、不同意義的歷史事件的關系與內容，熟記于心。

2.2 基于史料實證，構建學生的歷史核心素養。在研究歷史事件的意義時，就需要學生能夠基于史料考證，通過充足的史料研究，詳實的資料考證，有理有據的對于歷史事件進行評價，而絕不能因為自身對于歷史人物的態度，就在評論時，對其過度貶低和稱贊，學生只有不斷養成公正客觀的核心素養，才能夠對于歷史事件的發展，有著更加客觀、清晰的認識。

例如，在《隋唐時期的繁榮與開放》這一單元中，學生就需要通過辯證的方法來看待，航運發達的意義，從積極意義的角度來看，航路的開辟提高了我國古代造船業的發展，使得我國先民，進行遠洋航行的能力得到進一步的加強，也使得我國與其他國家之間的聯系，變得更加活躍。讓學生基于史料去分析、去發現，決定歷史事件意義的多種因素，這樣不僅有利于培養學生的歷史核心素養，也將會使學生在研究歷史的過程中，愛上歷史。

2.3 基于時空觀念，構建學生的歷史核心素養。教師在引導學生，看待歷史發展的過程中，就需要鼓勵學生，從時空觀念出發，對每一個歷史事件的起因、發展與結束，有著全方位、多角度的評價與分析，只有這樣，才能深刻的把握，每一個歷史事件背后的意義。

例如，在《新民主主義革命的興起與發展》這一單元中，學生要深入理解，新民主主義革命在我國的從星火到燎原之勢的發展，以及新民主主義革命，對于我國今后的無產階級革命，所帶來的重大意義。因此，讓學生基于時空觀念，全面深入的了解歷史、熟悉歷史，才能對于歷史事件，做出更加具有信服力的評價。

2.4 體會家國情懷，構建學生的歷史核心素養。為了緩解學生對于歷史的陌生感，教師便應當引導學生，以家國情懷去品味歷史、感悟歷史。在《晚清時期的民族危機和救亡運動》這一單元中，教師便可以引導學生，了解當時社會各界，為國家開展的救亡運動，從而幫助學生，理解家國一體的深刻概念，以及如今國家強盛的來之不易和重要意義。

2.5 通過歷史解釋，構建學生的歷史核心素養。在歷史發展的過程中，人們的日常生活出現了巨大的變化。教師便可以通過歷史解釋，幫助學生更好的理解古人的生活，以此來構建學生的歷史核心素養。例如，錢幣隨著朝代的不同也多有變化，如布幣、刀幣、環幣等等，通過幫助學生理解，錢幣在歷史發展中的變化，也將能夠讓學生，對于歷史的發展，有著更加清晰的認識，進而建立起學生自身，對于歷史的核心素養。

3.構建中職歷史核心素養的反思

通過核心素養，構建高效的歷史課堂，就需要教師能夠認識到，建立學生核心素養對于歷史教學的幫助，并意識到培養學生歷史核心觀念的重要性。因此，教師在教學過程中，便要通過建立學生關于歷史學科的核心素養，拉近古老歷史與學生之間的距離，從而幫助學生克服對于歷史知識學習的恐懼。

4.結語

歷史核心素養，是學生在中職歷史所應當養成的學科素養。因此，培養學生的歷史核心素養，讓學生能夠站在更高的位置，通過不同的角度，理解歷史事件的意義，便是對歷史教學的一次改革。為此，教師應當轉變歷史課堂教學觀念，為培養學生的歷史核心素養做好準備。