從職業素養培養角度分析高職體育教學改革

朱 義

(貴州畢節金海湖新區畢節幼兒師范高等專科學校 貴州 畢節 551700)

體育是一種以學生為中心的學習方式，強調個人差異，并發展學生的不同特征和能力。在教育質量方面，我們經常舉辦體育教育，開展一系列改善的教育活動，開拓并提高學生的職業素養。至于高職體育的技巧教學，則主要針對具有高可塑性和心理可塑性的學生。因此，在現實生活中的訓練中，使用擴展的教學模式，可能以多種方式對學生職業素養產生巨大影響。

1.職業素養內涵

“素養”即“平日的修養”，基本上是指經過一段時間的研究和實踐，一個人在某些方面的實際進步。所謂職業素養是指醫生在企業中特定工作情況下的不同特征。職業素養具有以下特征：第一，習得性。職業素養可以通過學術和實踐教育獲得，主要是經過三個過程發展而成的經過訓練的風格和行為行為：意識、思維和日常發展。第二，重要性。學習能力、組織能力、互動能力以及對知識的追求是許多學校重視的基本定律，在一定程度上決定成敗。第三，成長性。學生必須不斷學習和提高他們的技能和特征，以更好地適應工作場所的變化，并面臨新的挑戰[1]。

2.從職業素養培養角度分析高職體育教學改革措施

2.1 培養抗壓能力，開展針對性訓練。我們致力于健身，并為所有學生提供參加體育教育活動的機會。因此，在開展體育運動和教學活動時，有必要了解學生的人格特質，尤其是身體和心理狀態。在創建體育活動時，需要在體育內容中融入有針對性的訓練內容。應該練習運動，特別是如果學生對壓力的心理抵抗力低并且缺乏靈活性。例如，可以使用這種類型的工作流程將學生分為一個班級中的不同學習組，根據人格特質對他們進行分組，并在組之間創建競爭性互動，評估學生的心理健康和身體健康，并開展有針對性的教育活動。通過制定有針對性的體育教育策略以增強體育領導力和表現，學生可以更好的融入體育運動環境，并使他們更加了解如何進行體育鍛煉。同時，在老師的指導下，學生逐漸減輕疲，勞并致力于體育鍛煉。通過執行不同的身體功能，動員身體的不同部位來增強身體和精神力量，在緩解壓力和提高學生改變專業思維的能力方面有很大幫助[2]。

2.2 采取個性化的體育教學模式。在改編體育教材和課程的過程中，教師應注意對各種專業課程的評估和研究，教育環境下最大化體育課本的特點，充分考慮課程組成的要求，根據學生的個人和成長需要進行調整，以更好地促進了解學生的能力和學習水平的總體提高。教師應根據學生的學習情況解釋不同課程模型的要求。當前，教師應著眼于現實的教學情況，重新建立材料與主題和教學時間之間的關系，并將教學技巧和學生的動機結合。學習者的個人發展是教學的原則，教學策略必須適應學習者的反思和學習能力，是學生可以從自學中受益的唯一途徑。從另一個角度來看，每個學生的學習能力是不同的[3]。教師應從學生的學習狀態出發，教給那些能夠按照人的取向積極地實踐教育和教學理念的學生，并且學生之間應存在個體差異。為了更好的引導學生，老師要與學生交朋友，提高學生的歸屬感，這將使他們在新的方向和動手活動中處于學生的位置，以便從學生的角度探究和分析問題。此外，教師應使用循序漸進的指導模板來指導學生，減輕學生的理解困難，并提供實用的教學。學生學習設定導致體育鍛煉的客觀目標，教師的教學更容易被積極接受和理解。在教育培訓過程中，我們可以體會到練習以及參加體育活動的樂趣。

2.3 合理設置體育課程體系。從高等教育機構人才培養的總體目標出發，建立符合各種職業教育機構特點的合適的體育課程體系是實現研究有效性的關鍵。第一，開發類型多樣的體育課程。應根據現有體育教材的內容和高中高等教育課程中學生的實際發展，設計不同類型的體育課程。在此過程中，學校設置實際的課程體系時必須有規劃。第一學期激發學生學習游戲的興趣，重點是各種運動的基礎培養。在進入第二和第三學期時，老師可以根據學生的經驗指導學生選擇課程，并對不同的學生提出不同的要求。第二，改革相應的評價方式。為了鼓勵學生獨立和創造性地執行相關的技術挑戰，并增強學生提高職業素養學生的權利，傳統的高中體育評估方法是放棄傳統的評估方法，并進行單獨評估、合作與設計。評估標準結合了定量和定性評估，包括教師評估、同學評估、自我評估，旨在更好的評估學生的真實水平[4]。

3.結語

本文對職業素養內涵進行了分析，從培養抗壓能力，開展針對性訓練、采取個性化的體育教學模式以及合理設置體育課程體系等方面提出了從職業素養培養角度分析高職體育教學改革措施。綜上所述，高職體育教育模式應根據學生發展的規律出發，要深入認識到學生的個體差異，為學生的多樣化發展做出貢獻，并促進學生身心系統的發展。此外，高職體育教育的實踐應確定學生個人發展的差異，要求學生掌握各種運動，發展科學的教育觀念，并培養終身學習技能。探索新的學習模型，并納入體育教育的核心內容，規劃體育教育的總體方向，并為學生的運動技能發展奠定基礎。