課程思政路徑下高職專業課教學改革研究*

李紅兵

(平涼職業技術學院 甘肅 平涼 744000)

前言

我們把課程建設與思政改革作為一種全新的社會主義課程觀。在當前國家教育部門倡導各類專業課程建設實行“課程思政”的建設模式改革的政策大背景下,學界正在思考如何有效地進行基于專業課教學的“課程思政”建設模式改革[1]。

1.學校要重視和積極推進“課程思政”改革

學校的領導干部和機構主要作為“課程思政”頂層教學體系設計和課程思政整體規劃的指導和決策者,是推動“課程思政”的推手。

1.1 建立健全“課程思政”改革領導機制。高職專業院校的教師要深刻地意識到“課程思政”對教學改革的重要意義,充分地意識到我國高職所有的課程都應該具有協同育人的功能,各門專業課程的教師都應該具有協同育人的責任,因此,高職專業院校的教師要充分整合現有教育資源。高職專業院校的教師要重視“課程思政”的改革,在高職全校的范圍內積極地宣傳“課程思政”的意義和重要性,通過專題講座、系統理論培訓等各種各樣的形式培養高職教師的“課程思政”意識[2]。

1.2 加強頂層設計，將“課程思政”理念融入人才培養方案。高職教育院校和企業需要重新研究修訂高職院校專業人才培養的方案,整合和利用資源優化專業課程設計,邀請高校和企業負責人參與研究制定專業人才培養的方案,根據不同的專業,合理地引入“工學結合”等專業人才培養的教學模式。一方面高校已經為行業和企業的學生培養了專業人才，另一方面企業為高職院校學生和企業提供了實踐實習的機會,實現了學校與企業的無縫教學銜接。

1.3 建立“課程思政”保障機制，提升“課程思政”教學效果。為了有效推進“課程思政”的改革,高職?？圃盒Ｗ陨硪残枰M一步地構建完善的教學績效考核和激勵保障機制。所以高職學校必須要高度重視“課程思政”教學，學校的各級部門應當合作共贏，充分利用和整合各類的教學科研資源,切實地促進和保障“課程思政”科研和教學的體系和課程建設的教學改革工作順利進行。高職專科院校也自身需要進一步完善與構建“課程思政”教學改革過程相關的教學考核績效評價和教學績效激勵機制,及時發現過程中存在的問題并迅速地進行了整改。此外,還要求學?？蓪⒖己嗽u價的結果直接納入學校的師資隊伍培養和專業技術職稱的評審考核制度中,從而建立和實現“課程思政”的有效考核激勵機制,切實保障和提升“課程思政”建設的質量和實效性[3]。

提高思政專業學生和教師的政治思想素養和育人的覺悟?，F行的高等教育專業課程體系中思想和政治知識的教育被嚴格地劃入了思政專業教師主要職責的范圍。高等教育專業課的思政教師主要負責對學生的知識和政治技能的綜合傳授,將其注重思想和政治的專業教育與其思政的專業教學完全地對立和割離,忽略了學校和課堂上教師對專業學生和教師“育人”的重要和責任。學校和課堂是思想和政治教育的“主戰場”,教師是思想和政治育人這個“戰場”的上“主力”，讓每一節思想政治課都充分發揮其思政教育的功能。

2.教師要轉變思想，提高“課程思政”教學能力

教師和學生是育人的導師和主體,是決定我國高職院校人才培養和目標能否實現的重要關鍵因素,是“課程思政”教學改革的重要中堅力量,也是“課程思政”改革推進的動力和關鍵。高職專業院校的教師和人員占學生的比例高,專業院校的教師在其授課的過程中潛移默化地對學生開展的思想和政治的教育則對學生具有一定的針對性和優勢。高職專業院校在組織和實施“課程思政”的改革時,要高度重視培養專業院校教師的政治理論思想覺悟和政治教育能力以及教學理論實踐能力綜合水平的培養和提高。

3.結束語

全國高校開展思想和政治教育工作領導會議的精神明確指出：高校思政教育要把深入開展學生思想和政治工作的教育和課程貫穿于學生思想和政治工作作為高校教育和思政課程教學的一個全過程,推動“思政課程”向“課程思政”向成人教育的一個方式性結構性轉變,挖掘和開展綜合研究梳理各門教育學科和各門思政課程的各種學科和思政課程德育的元素,完善高校思政課程教育的學科體系，加強高校思政課程的德育學科建設,充分發揮各門學科和課程的思政育人功能,實現全方位教學，培育培養滿足新時代發展需求的創新型人才。