基于整本書的小學語文微課教學研究

趙 萍

(江蘇省揚州市邗江區教師進修學校 江蘇 揚州 225000)

在小學語文教學中，閱讀是非常重要的組成部分，是學生學習語文知識，進行知識積累、提升綜合能力的重要載體，一直以來都是教學中的重難點。整本書閱讀是中國著名教育家、現代作家葉圣陶所提出的教育思想，而在《語文課程標準》中針對閱讀教學也強調要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。”整本書閱讀能夠使學生打破單篇閱讀的局限，更加深入的了解作者的創作背景、寫作方法和技巧，使學生在豐富的閱讀資源中學習語文技能、積累語文知識、提升閱讀能力和寫作水平，體會到文字的價值和魅力。

1.微課教學的優勢

微課是在傳統教學模式基礎上優化出的一種新型教學形式，是指老師利用信息技術手段將碎片化的知識內容、教學過程、拓展素材等以短視頻的形式呈現給學生。微課與傳統課堂相比時間更短，通常5-8分鐘，由于容量小存儲也非常方便，而且通常圍繞一個主題或解決某一個問題，因此主題突出、內容具體、具有很強的針對性。對整本書閱讀教學而言，微課的教學資源更加豐富、靈活、生動，改變了學生傳統閱讀方式，促進了學生閱讀效率和有效性的提升。微課短小精煉且生動、直觀，能夠快速調動起學生的閱讀興趣，使學生積極結合微課展開整本書閱讀，大大提升了學生的閱讀積極性。

2.小學語文整本書閱讀中微課教學策略

2.1 利用微課激發閱讀興趣。對小學生而言，興趣是最大的內動力，只有充分激發起閱讀興趣才能使更積極主動的參與到整本書閱讀活動中。因此在小學語文整本書閱讀教學中，老師可以充分利用微課的優勢進行整本書閱讀導入，使學生內心滋生出強烈的探究欲望，進而自覺得展開閱讀。以六年級《騎鵝旅行記》這篇課文教學為例，本篇課文是瑞典女作家塞爾瑪·拉和洛夫創作的《尼爾斯騎鵝旅行記》童話故事的節選片段，為了激發起學生對整本書閱讀的興趣，老師在課文教學時利用微課為學生呈現出故事中的有趣情節，生動、立體、直觀的微課視頻給學生帶來了豐富的感官體驗，激發起學生的好奇心和求知欲，進而積極的展開課文閱讀，并將閱讀興趣延伸到《尼爾斯騎鵝旅行記》的整本書閱讀上，使學生在微課的啟發下對引人入勝的故事情節和其中豐富的風土人情知識內容產生了濃厚的閱讀興趣，在文藝性、知識性、科學性于一體的整本書閱讀中拓寬了知識視野，感知到文字美、人文美，獲得了豐富的閱讀體驗，促進了學生閱讀能力的提高。[1]

2.2 利用微課明確閱讀主題。在小學語文整本書閱讀教學中，梳理整本書脈絡，明確閱讀主題是不可或缺的重要內容，老師可以充分利用微課短小精煉的教學特點來幫助學生提煉整本書閱讀的重點和主題，并將書中精彩的段落以視頻的形成呈現給學生。學生在微課的輔助下掌握閱讀方法，發現書中的文字魅力，并結合自己的觀看內容展開溝通交流，使學生從整體角度把控整本書閱讀內容，對學生制定整本書閱讀計劃起到了良好的輔助作用。比如六年級學習《表里的生物》、《真理誕生于一百個問號之后》后，老師推薦學生開展《居里夫人自傳》整本書閱讀，為了使學生整本書閱讀更有效，老師利用微課來幫助學生梳理整本書脈絡，使學生在開展閱讀前首先明確閱讀主題并對整本書內容擁有初步的了解，為學生開展整本書閱讀做好準備。

2.3 利用微課體會文本內涵。在整本書閱讀中學生常常出現理解流于表面的情況，為了提升學生整本書閱讀的有效性，老師可以借助微課來強化學生的閱讀理解能力，引導學生揣摩書中的重點段落體會作者要表達的思想和內涵，使學生在整本書閱讀中受到思想的熏陶、得到了綜合能力的培養。比如六年級進行《霧都孤兒》整本書閱讀時，老師利用微課摘錄出關于人物的細節描寫，引導學生結合微課視頻內容深入揣摩作者細節描寫中表達出的真情實感，使學生對人物形象、性格、背景等方面了解更加深刻。在微課的輔助下學生發現作者在文中的寫作方法和技巧，牢牢把握與人物相關的對話、景物等細節描寫特征，同時也在深層次探究中體會到作者狄更斯的寫作魅力，學會了如何寫出真情實感，進而更積極的參與到經典名著的整本書閱讀活動中，實現了知識與綜合能力的全面提升。

總結

綜上所述，在小學語文整本書閱讀中引入微課教學，不僅能夠激發起學生的閱讀興趣和熱情，同時也能夠更加深入的揣摩書籍內容，整體把握書籍脈絡，豐富了學生的整本書閱讀體驗，使學生在微課的輔助下更加積極有效的展開整本書閱讀，實現了閱讀效率、閱讀能力、思維能力等全方位的提高。