小學語文教學中寫話能力提升策略探究

楊佳娜

(廣西南寧市秀靈學校 廣西 南寧 530000)

鼓勵學生在寫話中產生閱讀學習以及寫作練習的興趣，通過寫話的形式，表達出自己的實際學習感受，增強學生對周圍事物以及學習的認識。將生活以及課堂閱讀學習過程中所學的詞匯應用與寫話過程中，提高自我表達能力。因此在小學語文課堂教學過程中，培養學生的寫話興趣，有利于增強學生實際學習體驗，進而對小學語文教師的課堂教學進行有效完善。

1.小學語文教學中寫話教學的意義

在小學語文課堂學習過程中，學生的習作能力的培養是教師語文課堂的重點教學內容之一，在低年級學生并不具備完整的寫作能力，因此從寫話教學的角度入手，可以循序漸進對學生的寫作能力進行有效培養，降低學生寫作開始階段的難度，幫助學生建立寫作學習的興趣以及自信心。小學語文課堂中的寫話教學，以引導學生“寫自己想說的話”為教學目標，學生在寫話過程中可以盡情抒發自己的看法和觀點，交流學習情感，提高課堂學習趣味性。通過寫話教學的方式，學生的學習積極性被充分調動起來，與此同時鍛煉了學生的觀察能力，增強了學生對周圍事物的認知以及感想，這對于學生今后的語文知識學習來說具有積極的影響作用。

2.小學語文教學中寫話能力提升策略

2.1 借助課本插圖鼓勵學生進行寫話訓練。在小學低年級階段，學生的年齡一般較小，因此思維發展受到了一定的限制，從小學語文課本教材內容來看，為了增強小學生對教材文本內容的理解，其中包含了大量的插圖內容。插圖精美有趣，在增強學生對教材文本內容理解的基礎上有效激發了學生對語文學習的積極性。因此教師可以在課堂教學中利用插圖教學資源，深入性的挖掘插圖內容的趣味性，從學生的生活角度出發，鼓勵學生根據插圖來進行寫話訓練。例如在學習《鄧小平爺爺植樹》一課內容時，在教學過程中，根據文中鄧小平爺爺植樹的插圖，鼓勵學生看圖說話。從細節描寫的角度表達自己的看法，班級學生進行分享，再分享的過程中對自己的觀點進行有效完善。通過這樣的教學方式，可以有效提高學生的觀察能力，促使學生在觀察學習的過程中逐步提高自己的寫話水平，鼓勵學生大膽發言積極發表自己的看法，進而對小學生的語文學科素養進行綜合性培養。

2.2 仿寫續寫文章結局豐富學生寫話內容。在語文課堂學習過程中，可以發現教材內容中運用了出現很多精美的句子，學生在讀經典句子的過程中也會產生一定的學習感受。因此教師可以組織學生以仿寫的形式來進行寫話訓練，形式不限鼓勵學生大膽發言。除此之外，針對童話類文本內容的教學，教師可以以開放性的結局來引導學生進行積極思考，促使學生在學習童話內容的基礎上續寫或改寫故事結局，進而豐富學生的寫話內容，體現寫話教學活動的趣味性，引導學生積極表達，進而提高自己的寫話能力。例如在學習《寒號鳥》一課內容時，文章以故事的形式開展，教師可以鼓勵學生對故事結局內容進行續寫，促使學生在深刻理解文章內容的基礎上，通過續寫的方式表達出自己的看法，進而提高學生的寫話能力。

2.3 趣味游戲教學激發學生寫話學習興趣。小學低年級學生有著愛玩愛鬧的天性，因此教師在組織學生進行寫話練習的過程中可以以游戲活動的形式，活躍課堂教學氛圍，進而激發學生的寫話興趣。從實際教學分析來看，將游戲的教學形式穿插于課堂教學過程中或課堂教學活動結束時，可以明顯提高學生的學習積極性，在這一教學過程中，有利于學生寫話積極性的提高，提高小學低年級學生的綜合寫作能力。例如在學習《朱德的扁擔》一課內容時，以游戲的形式開展扁擔游戲活動，為學生準備一個小型的扁擔，促使學生體驗挑水的過程。在體驗的過程中設定游戲規則，游戲以小組的形式進行開展，在活動的過程中增強學生對挑水這一過程的學習體驗，組織學生根據游戲活動內容來進行寫話練習，增強教師教學活動的趣味性，并提高學生的寫話積極性。

3.結論

總而言之，寫話訓練可以有效促進學生的語文思維發展，為學生今后的寫作練習奠定一定的學習基礎。因此教師在教學過程中，應結合小學低年級學生的學習規律和心理發展特征，對寫話教學內容進行有效豐富，進而對學生的寫話學習興趣進行全面培養，進而全面提高學生的寫作學習能力。