淺談如何在小學語文教學中提高學生的背誦能力

王玉梅

(新疆維吾爾自治區精河縣第二小學 新疆 精河 833300)

小學語文教學的重要內容之一是開闊學生的視野，提高學生的知識積累，促進學生綜合素質的發展。背誦教學是實現這一目標的重要手段，不僅可以發揮這些作用，而且可以促進學生思維的發展，增強學生的想象力，強化學生的結構意識。小學語文新課標要求學生正確、流利、感性地閱讀和背誦課文。為了有效提高學生的背誦能力，提升背誦的效率與質量，我們應做好以下教學工作。

1.營造背誦氛圍，引導學生入境

現代教育理論指出，培養學生的學習興趣，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，培養學生的學習意識，發揮學生的主觀能動性，可以事半功倍。小學生的語言感知能力不強，思維更依賴于直觀形象。因此，學生在背誦時，應充分利用各種手段，為他們營造背誦氛圍，引導他們入境。譬如，用輕快活潑的音樂為背景背誦一首歡快的詩；朗誦一首反映離別悲傷的詩時可以奏一首悲情深沉的曲調；背誦無限風光的詩時可以配些大自然優美的圖畫描繪等。

此外，還可以開展背誦比賽，營造你追我趕的背誦氛圍，激發學生的背誦熱情。例如：在背誦《找春天》時，我先和孩子們一起背誦，然后讓學生一人背誦一段，最后在集體背誦整篇課文。其實，雖然小學生的背誦速度不如大人快，但學生背誦過的詩篇就很難忘記。在與小學生的背誦比賽中，我確認了這個問題。所以在指導學生背誦的時候，我不一定要讓孩子們第一次背誦時就牢牢記住，而是要鼓勵學生盡可能提高效率。

2.教授適宜的背誦方法，授之以漁

作為一名教師，我認為不僅要讓小學生理解背誦的意義，還要激發學生的背誦興趣，教授背誦方法。古人指出：“授人以魚，只為一餐；授人以漁，可享一生”，教師只有在課堂上對學生進行有效的訓練，才能保證學生背誦的積極性，讓學生充分發揮學習的主體作用。針對小學低段學生，可以選取熟讀成誦法、理解記憶法、段式結構法、抓重點詞背誦法、畫圖背誦法、唱歌背誦法等方式，根據學生的心理特點、教學內容來選擇適宜背誦方法，促使學生積累大量語匯，提高學生的讀寫能力和語文素質。

例如：在要求學生背誦《絕句》時，可以選擇運用抓重點詞背誦法。只要抓住每首詩開頭的關鍵詞來背誦，就很容易記住?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳”的“兩”“一行白鷺上青天”的“一”“窗含西嶺千秋雪”的“窗”和“門泊東吳萬里船”的“門”連在一起，形成了“兩一窗門”。然后分別背誦每一句話，最后想到“兩一(靠)窗門”，將整首詩背誦出來，這樣，學生無論多長時間都能輕松記住這首詩的內容。

又如：在要求學生背誦《拍手歌》時，可以運用唱歌背誦這一方法，用熟悉的旋律背誦課文，這樣記住的東西不會被遺忘。教師可以借助多媒體播放視頻，讓學生根據詞身體擺動起來，唱出來，當熟悉的旋律依然縈繞在學生們的耳邊，結合當前課文，學生能在短時間內就背誦成功。

3.合理評價鼓勵，提升背誦潛能

當學生對背誦感興趣時，他們的背誦效率也會提高。因此，在語文背誦活動中，需要教師帶頭，在活動中積極引導和鼓勵學生。同時，教師還應縮短學生與背誦的距離，讓學生對背誦內容產生興趣，消除學生對朗誦活動的抵觸情緒。教師可以通過不斷的鼓勵，鼓勵學生對背誦任務有自信，從而調動學生的學習主動性，提高學生的背誦效率。因此，在實際教學中，教師需要了解每個學生的基本特點，對學生進行相應的評價，在激發學生背誦潛能的同時，調動學生的積極性。

例如：在教師在對《黃山奇石》這一課進行背誦檢查時，當教師評價對象是基礎差、性格內向的學生，教師的評價基調主要以鼓勵和鼓勵的方式進行，不能消除他們朗誦的積極性，要讓學生對背誦內容感興趣，如“你做得很好”“老師認為你下次會做得更好”。當被評學生表現優秀、外向時，教師采用的評價方法可以變為略顯嚴厲的語調，既能調動學生的背誦潛能，又能有效監督學生的進步。

綜上所述，《語文課程標準》特別強調背誦一定數量的課目，這就要求我們的教師不僅要重視學生的閱讀，更要重視學生的背誦。背誦在閱讀教學中具有重要意義。小學語文背誦的方法有很多種，教師可以在實踐中多探索，運用多種激勵機制來保持小學生背誦的積極性，促使學生愿意背、主動背、樂于背，進而提高學生背誦能力，培養小學生語言核心素養，為學生打下扎實的語言基礎。