小學語文教學中信息技術滲透運用探究

沈 丹

(江蘇省蘇州市虎丘教育集團金閶新城實驗小學校 江蘇 蘇州 215000)

傳統教學模式下的小學語文教學往往是語文老師在講臺上口吐蓮花，而學生聽的是暈頭轉向，因為這種模式的教學里學生是在被動學習，教師在一味的把知識灌輸給學生，而沒有充分考慮到學生是否有興趣、是否有學習積極性、是否能理解等問題，學生也無法很好的參與到學習中，致使教學效果不理想。而小學語文教學中信息技術滲透運用則讓這一切發生了改變。

1.小學語文教學中信息技術滲透運用的意義

首先，把信息技術滲透運用在小學語文教學中，把單調的文字轉變成形象的聲音、圖像，豐富教學方法，激發學生的學習興趣；其次，知識的海洋是無邊無際的，可是小學語文課本上的內容始終是有限的，信息技術可以彌補書本的不足，讓局限的知識點得到有效的延伸，豐富了學生的知識面，拓寬了學生的眼界；第三，信息技術可以為學生們提供便利條件，幫助學生們切磋討論，以他人之長補己之短，讓學生們對知識有了更全面的認識；最后，每個學生接受知識的能力水平不一樣，課上沒有消化的知識只能通過課下彌補，信息技術則為學生的提升提供便利，相對于課堂教學來說利用信息技術學習則不受制于時間和地點，讓學生自己就可以更好的學習和發展[1]。

2.小學語文教學中信息技術滲透運用的策略

2.1 信息技術激發學習興趣。傳統的小學語文教學比較單一枯燥，缺乏新意，加上低年級小學生理解能力有限，有時候不能很好的理解教學內容，因此導致了學生沒興趣，課堂積極性較低。信息技術的到來豐富了我們的生活，它為什么不能用來豐富教育呢？把信息技術合理運用于小學語文教學，利用聲音刺激學生的耳朵，利用圖像刺激學生的眼睛，全新的課堂教學模式可以很好的調動學生的學習積極性，激發學習興趣。例如，識字教學“人”字教學時教師需要事先制作課件，然后通過多媒體教學展示，先是一個站立的人形，并有聲音播放“人”這個聲音，接著通過人形的閃爍，再閃爍出現一個“人”字覆蓋在人形之上，同時播放“人”這個聲音，學生就很容易理解到這個字像人一樣就念做“人”。這樣的教學方式非常有趣，學生邊看邊聽邊念邊學，課堂積極性高了，學習效率也逐步提高[2]。

2.2 信息技術有效拓展知識。四四方方的一本語文書所藏知識內容終究有限，可是浩瀚的知識海洋是無邊無際的，它等待著學生的探索和發現，那么拓展知識的簡便易行的方法是什么呢？那就是信息技術。把信息技術合理利用到拓展知識，拓寬學生的視野這些方面是比較簡單易行的。例如，《烏鴉喝水》教學時，有些學生不太理解烏鴉叼石子怎么就能喝到水呢？這時候教師可以從“快手”這樣的視頻學習軟件上搜索到關于烏鴉喝水的教學小視頻，并通過多媒體投放給學生觀看，原來是石子占據了一定的體積，石子沉底的體積就是水面上升的體積，隨著石子越來越多的沉積，水面就會越來越高，最終烏鴉喝到了水。通過這樣學習，學生不僅可以很好的掌握教學內容，而且學到了體積、石子沉底占據水的體積等知識，拓寬了知識面積[3]。

2.3 信息技術利于溝通交流。以前信息技術不發達，人們的溝通交流受到阻礙。如今微信、QQ等利于溝通交流的軟件讓人們的溝通交流非常便利，這些也是利于我們小學語文教學的進行的。例如，《靜夜思》要求背誦和口頭翻譯，家長可以把學生的背誦翻譯視頻發到微信群里，如有問題家長和學生都可以相互探討，教師也可以通過查看群消息了解學生的學習情況，給學生專業的指導意見。總之，小學語文教學中信息技術滲透運用方便了師生和家長的溝通交流，共同促進學生的學習進步。

2.4 信息技術利于課下鞏固。猶如世上沒有兩片一樣的樹葉，每個學生也存在著個體差異，有些學生在課上可以很好的理解消化新知，可有些學生就需要課下多做一些努力了。在信息技術不發達的時代，學生的課下學習是比較艱難的，在信息技術發達的今天則不同，在沒有老師引導的情況下，學生也可以利用微課教學小視頻進行有效的學習。例如，《曹沖稱象》有些學生沒有明白稱象的原理，教師可以通過制作微課小視頻詳細的介紹教學內容，配上聲音教學、圖文教學，讓學生更容易理解和學習，教師可以把微課視頻發給學生，學生在家觀看就能自主學習，從而彌補了傳統教學的不足，提高了學習效率。

結語

小學語文教學中信息技術滲透運用探究到這里就要接近尾聲了，我們知道教育從不是一蹴而就的，謹記“欲速則不達”的道理，對待教育一定要一步一個腳印兒的進行，多一點細心、耐心和責任心，及時發現問題及時糾正改善，相信在師生的共同努力之下，小學語文教學中信息技術滲透運用的策略一定可以逐步提高學生語文成績。不僅如此，信息技術的滲透運用更可以提高學生的學習興趣、拓展知識面、提高溝通能力、培養學生的自主學習能力，為社會培養出更多的自律自強的綜合型人才。