一年級寫字教學中的問題及策略研究

李 琳

(江蘇省汾湖高新技術產業開發區實驗小學 江蘇 蘇州 215211)

寫字教學的重要性是我想是不言而喻的，人們常說“字如其人”，字的美與丑和一個人的智商不一定有多大關系，但是和這個人的行為習慣、處事方式一定有著千絲萬縷的聯系，字漂亮的孩子往往桌子也是干凈整潔的，做事情是井然有序的；字奇丑無比的孩子，他絕對是東一塊橡皮西一支鉛筆的，文具永遠不在文具盒里，做事情一般也是隨性而為。接下來我總結了寫字教學中出現的一些問題：

1.一年級寫字教學中出現的問題

1.1 寫字習慣。對于很多剛進入小學的一年級新生來說，寫字是一項全新的技能，很多人之前連自己的名字都不會寫，甚至筆都不知道應該怎么拿，所以寫字的時候很多孩子就會延續之前自己拿筆畫畫時的習慣，怎么方便怎么來，有人的橫是從右往左寫的，有人的豎是從下往上寫的，有人是用左手寫字的，有人不會用橡皮，喜歡直接涂改，有人喜歡趴在桌上寫字，有人筆粗了不知道換，一支筆用一天，有人小看“描紅”這樣“簡單”的任務，隨意描紅……諸如此類的小問題數都數不過來，他們的心中對于寫字只有一個模糊的概念，對于到底該如何寫字，寫字的時候要注意些什么還不是很清楚。

1.2 寫字技巧。寫字技巧是一個技術性的問題，需要考驗學生的綜合能力，比如觀察力，理解力，控筆能力等各方面的能力，很多小朋友在寫字時不能注意到長撇、短撇、豎撇這些撇的不同，也不能夠很好的把握字的大小，甚至最基礎的橫平豎直部分學生也做不到，像“撇捺舒展，起筆要頓，行筆略往上斜，收筆要回鋒”這樣的術語，一年級的小朋友基本聽不懂，更不要說做到了。

1.3 興趣不夠。寫而不思是我在教學中發現的一個普遍性問題，對于很多字不好看的學生來說，完成本課任務就是最大的追求，不知道為何要練字，為何要把字寫好看，就想圖省事，完成以后就可以休息了，就可以做自己的事了，不會去認真觀察和研究這個字到底該怎么寫，這個字哪里不好看，不去總結和反思就永遠不會有提高。缺少持之以恒的恒心，平時寫習字冊時，一節課下來，有的人早早就就寫完了，然后無所事事，而那些對于那些喜歡寫字的同學來說，一節課才剛剛好，寫字差的孩子不愿意靜下心來去認真寫，沒有耐心，毛毛躁躁，敷衍了事。

2.一年級寫字教學的策略

2.1 反復提醒，給以示范。首先，反復提醒。很多老師都會給學生編簡單好記的口訣，以此來幫助學生記住寫字時的姿勢，比如“三個一”。但是習慣的養成是需要一個階段的，特別對那些寫字姿勢不正確的學生來說，他本來已經習慣了之前錯誤的姿勢，現在想要他突然改變是有一定難度的，所以老師一定要不厭其煩的提醒他們，可以在每節習字課的開始讓大家一起一邊背口訣一邊做姿勢，保持幾秒鐘后再寫，寫到一半的時候有些同學會堅持不住，這個時候老師可以表揚姿勢保持的比較好的同學，再次提醒他們，只有老師重視起來了，學生才會堅持下去。其次，給以足夠的、標準的示范，每個新學的筆畫、生字都需要老師親自板書示范；初寫習字冊前老師也應該給學生做示范，邊做邊告訴學生寫之前筆順記心間，描紅的時候要慢，描完后要觀察一下這個字的大小，在田字格中的位置，如果寫錯了，按住本子，輕輕擦掉，如果筆寫著寫著變粗了，可以轉一轉。要是能夠拍成視頻讓學生和家長群里的家長共同觀看那就更好了。

2.2 循序漸進，對比練習。寫字技巧對于一年級小朋友來說是比較難理解，也比較復雜的。因為第一單元就是識字單元，所以在開學初老師們都會先把幾個基本筆畫先教給學生，但是我在教的時候說的太過成人化，很多小朋友都沒明白什么是頓筆，什么是撇有尖，什么是捺有腳，所以我覺得還是應該循序漸進，筆畫可以先教，先教橫平豎直和位置，具體的筆畫技巧在學生字的過程中再逐步練習，而且最好對比著寫，因為同樣是撇，有長撇、有短撇、有豎撇，可以和學過的生字結合起來一起練，這樣也容易幫助學生區分和理解。然后也要重視觀察范字，總結寫字的技巧，比如撇捺舒展，橫有長有短，撇有斜有平，在一年級上學期的后半段，就已經開始出現左右結構的字，那么左右兩邊的大小，是否需要謙讓也應該引導學生總結。

2.3 重視首次教學。錯別字是無法避免的，總會有一兩個學生錯，但是如何降低錯誤率呢？我認為特別要重視第一次教學這個字的時刻，因為一旦錯誤形成，再想改正，就要花九牛二虎之力了，如果能在犯錯之前就把錯誤扼殺在搖籃里，那么后期只要修補修補個別做的不好的就行了，比如在教學《秋天》一課時提醒學生注意區分“了”和“子”，子是孩子的子，這一橫就是孩子的手臂；教學《比尾巴》一課中“鳥”的時候提醒學生注意第一筆是撇，就像是鳥兒的羽毛，形象有趣的教學方式更容易讓學生記住，這些都要求老師多反思，多學習。