互聯網背景下如何提高小學語文課堂教學的實效性

宋紅梅

(寧夏中寧縣大戰場鎮石喇叭完全小學 寧夏 中衛 755100)

引言

隨著信息技術的高度發展，信息技術在各行各業都獲得了較為充分的展示與使用。信息技術影響下的小學語文課堂教學，不論是在教學模式與方法還是在課堂教學氛圍上，都與以往有較大的不同。互聯網背景下的小學語文課程教學，注重學生的學習體驗以及學習的實際效果。只有學生的實際學習效果達到了預期目標，相關教育教學活動才算得到了圓滿的完成，因此相關教師應當注重小學語文課堂教學的實效性提升。

1.小學語文課堂教學現狀分析

雖然信息技術已然改變了人們的日常生活方式與學習工作方式，在日常的小學語文課堂教學中，教師想要嫻熟的進行互聯網科技的使用，并將其與自身的課程特性進行完美的結合，仍然需要一定的時間。就現階段小學語文教師隊伍的年齡比例統計來看，老年教師依然占據著較為客觀的比例，他們有著較為豐富的教育教學經驗，但在新事物的接受程度以及運用程度上遠不及年輕教師那樣迅速。因此通過信息技術來改變現階段小學語文教學課堂的教學模式，使得小學語文課堂的教學實效性得到明顯的提升，對于老年教師而言，是一個較難以跨越的難題。而對于年輕教師而言，存在著太過倚重互聯網科技，而導致小學語文課堂教學的重心模糊，本末倒置等現象時有發生。無論是這部分老年教師的小學語文課程教學狀態，還是相關年輕教師的小學語文課程教學狀態，都無法使得小學語文教學活動的實效性達到最佳。如何平衡互聯網科技在日常小學語文課堂中的使用比重，仍然是現階段小學語文課堂教學中需要進行思索與分析的重要問題。

2.提升實效性的措施研究

為了使得小學語文課堂教學能夠在互聯網科技的使用加持下提升實效性，相關教育研究者應當針對現階段存在的問題，來進行具有可行性措施的分析與研究。下文將對相關措施進行細致的探討。

2.1 在情景導入中使用互聯網技術。所謂實效性指的是，在相關環節使用互聯網技術能夠使得學生的學習效果與學習速率，高于傳統教學方式下有關環節的呈現。譬如在課程導入環節，倘若拋開互聯網技術的使用，而單獨使用傳統教育教學方法進行相關課程導入，引導學生進行情景構建，并不能夠取得較好的效果。學生往往可能會由于遲遲未能進入到學習狀態中，而使得課程導入之后的一系列環節的學習質量都受到影響。但倘若在課程導入環節，恰當的使用互聯網技術，讓學生通過有關平臺搜索呈現出的視頻音頻等教育教學輔助資料，來進行相關課程的了解。那么學生就會很容易進入到相關教學情景當中去，這樣一來，小學語文的教學課程實效性就獲得了充分的提升。因此相比較傳統的課程引入方式而言，利用互聯網技術來進行課程導入能夠取得更好的教學實效性，因此相關小學語文課程教師可以嘗試在情境導入環節使用互聯網技術，來幫助提升小學語文課程教學的實效性。譬如在部編版小學語文課程教學中，六年級上冊有與《開國大典》相關的內容，為了提升教育教學的實效性，相關教師在進行開國大典內容教學之前，可以通過互聯網平臺搜索與開國大典相關的歷史視頻資料，通過引導學生進行相關視頻資料的觀看，使得學生對于開國大典的內容具有更為深刻的理解與體驗。

2.2 平衡和互聯網技術的使用比重。由于信息技術的發展，表示現階段的小學語文課程教學模式與教學理念發生了較大的改變。倘若想要使得相關教師在互聯網背景下對小學語文的課程實效性，那么年老教師就必須要進行教學方式的改進，學會使用互聯網技術來進行日常小學課程教學活動的進行。但需要注意的是，當教師已經完全掌握了使用互聯網技術進行小學語文課程教學的方式之后，應當要注意互聯網技術使用的比重。由于有關互聯網技術的使用能夠增添學生的學習興趣，使得課堂氛圍變得更加活躍。故而很多青年教師在日常的課程教學中對互聯網技術過于依賴，這種教學方式是不正確的。互聯網背景下的小學語文課程教學應該要講究實效性，倘若相關的課程教學增添了互聯網技術的加持之后，實效性反倒不如傳統的教育教學方式，那么就應當對互聯網技術的使用進行一定的控制與刪減。例如在部編版六年級上冊第6單元的習作課程教學中。教師要引導學生們進行《倡議書》的學習與書寫，在寫作課程的教學過程中，過多的使用互聯網技術來進行課堂氛圍的渲染，是無法使得學生的寫作能力得到提升的。因此，教師應當學會控制互聯網技術在小學語文課程中的使用比重，只有如此才能夠使得小學語文的課程教學質量獲得提升。

結束語

總而言之，隨著時代的進步，小學語文的課程教學模式與方法自然會隨著時代的發展而進行改變。但這種改變不能脫離教育教學實效性提升的主旨。只有如此，能夠使得小學語文的課程教學在給予學生更好的教學體驗的情況下變得更加先進。相關小學語文課程教師，也應當要與時俱進，開拓創新，使得自身的教育教學手法變得更加完善。