基于微課的小學語文高高效課堂的研究

施錦煌

(福建省晉江市陳埭鎮群德小學 福建 晉江 362200)

受我國長期應試教育理念所影響，很多教師在開展小學語文教學活動中多是采用灌輸式教學，在這樣的教學氛圍下學生只能被動的接受教師的傳授，師生之間難以形成有效的溝通與交流，阻礙了學生綜合能力的提升。而在新課改的大環境下需要我們充分了解學生的實際情況，并深入挖掘教材內容，借助微課這種新穎的教學模式幫助學生突破學習中的重難點，從而將學生的自學能力不斷提升上去，以此實現課堂教學效果的最大化。[1]

1.課前微課預習，養成預習習慣

預習環節在小學語文教學中是非常重要的一項內容。在以往常規的預習活動中，很多教師都是根據教學內容為學生布置相關的預習作業，但是很多教師卻并沒有深究學生的預習效果，大多數學生在預習的時候僅僅是隨意翻了翻課本來應付老師，甚至有些學生看都不看，完全沒有將預習作業放心上，所以學生在課堂學習中很難掌握其中的重難點，教學效果不理想。而借助微課能夠使學生積極參與進預習活動之中，同時我們還能夠通過微課來了解學生的預習效果，在微課中可以出一些例子，那我們在課堂上就可以根究這些例子來了解學生的預習效果，從而展開針對性教學，以此確保課堂教學質量與效率。比如，在教學《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，我們完全可以將教材中的一些生字詞錄制進微課視頻中，學生在課前觀看微課視頻能夠對課堂所學生字詞有了初步了解，這樣在課堂上自然能夠熟練的閱讀教材文本，通過這樣方式不但能夠調動學生學習的積極性，同時還能夠培養學生良好的預習習慣，以此為構建高效小學語文課堂奠定良好的基礎。[2]

2.課上微課教學，提高教學效果

微課這種新穎的教學模式并不是僅限于預習環節，同樣在課堂上我們也可以借助微課來講解教材中的內容，在實際教學中我們完全可以利用你這一教學手段為學生創設相關的情境，在初始階段先為學生播放一段微課小視頻，由于學生剛剛結束課間時間，他們并不能快速的將注意力轉移到課堂學習之中，從而浪費了課堂開始時候的十幾分鐘，而我們完全可以利用這十幾分鐘為學生播放微課視頻，從而將學生的注意力拉回到課堂學些之中。比如在教學《稱象》這篇課文的時候，我們可以在課堂的初始階段為學生播放曹沖稱象的動畫視頻，從而吸引學生的注意力，然后在引入課堂教學知識，在這樣的氛圍下會比我們口頭講解更有吸引力，同時還能夠避免課堂時間的浪費，而學生也能夠在這樣的氛圍下學到更多的知識，以此提升課堂教學質量與效率。[3]還有在教學《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，我們在課上上完全可以通過為了向學生呈現圓明園毀滅前與毀滅后的視頻，通過這樣的方式不但能夠快速吸引學生的注意力，同時還能夠使理解文中情感，從而激發學生的愛國之情，以此突破教學中的重難點，加深學生對課堂所學知識的印象，促進高效課堂的構建。

3.課后微課復習，保障復習有效

有效的課后復習可以幫助學生鞏固課堂所學知識，所以我們完全可以借助微課這種教學手段幫助學生復習課堂所學知識的重難點。一些學生在課堂教學中可能會有些知識掌握的不是很清楚，但又因為自身的膽小不敢直接提出來，那完全可以在課后通過微課復習課堂所學知識，并且微課還有暫停和反復播放功能，學生在學習一些重難點內容的時候如果不能很快掌握，那完全可以多次反復播放來觀看，直到最后學會，除了觀看自己教師的微課視頻之外，也可以觀察其他優秀教師的微課教學視頻，從而在眾多微課中找到最適合自己學習的方式方法。比如，在教學完《神州謠》這篇課文之后，我們完全可以為學生推薦幾個微課視頻，學生可以根據自己的實際情況篩選微課視頻，從而找到詩歌自己學習的方式放大，以此確保學生的課后復習效果，通過這樣的方式不但能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，同時還能夠加強學生對課堂所學知識的理解，確保課堂教學質量與效率，另外還能夠將學生的自主學習能力不斷提升上去，為我們構建高效小學語文課堂教學提供了支持。

結束語

總之，將微課有效的運用進小學語文教學活動中是當前教育教學的一種創新，在滿足學生學習學習的基礎上還能夠激發學生學習語文的興趣與積極性，從而使課堂教學更加高質高效，更是為學生學習帶來了全新的體驗，為學生以后更好的成長與發展奠定了良好的基礎。