基于信息化視野下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

胡晨慧

(浙江省東陽市白云昆溪小學(xué) 浙江 東陽 322100)

現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)受到了現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響，課堂教學(xué)模式越來越具有現(xiàn)代信息化特點，這與以往傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式相比，更具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，它不僅可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、保障教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，基于信息化的小學(xué)語文教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1.基于信息化視野下，小學(xué)語文教學(xué)的意義

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂上，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以為他們提供更多有趣的內(nèi)容，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有著積極的促進作用，尤其是對于處在低年級的小學(xué)生們來說，尤為重要。在這種信息化的教育背景下，教師通過各種信息化的教學(xué)手段，在給學(xué)生帶來新奇體驗的同時，又能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下太過枯燥、抽象的教學(xué)現(xiàn)狀，從而讓整個課堂教學(xué)都變得更富有趣味性。除此之外，對于小學(xué)二年級的語文教學(xué)而言，教學(xué)資源和教學(xué)手段相對比較欠缺，一般都是圍繞教材和有效參考資料來開展教學(xué)活動的，信息化的教學(xué)方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)工具和輔助資料，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度，這也為學(xué)生思維能力的提高提供了保障，最終促使學(xué)生綜合可持續(xù)發(fā)展。[1]

2.基于信息化視野下，小學(xué)語文教學(xué)的策略

2.1 構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于還處在低學(xué)段的小學(xué)生們來說，開展信息化教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性至關(guān)重要，這也是決定教師教學(xué)效益的關(guān)鍵性因素，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種有效手段來吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極主動去探索語文知識，其中，構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不失為信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。

例如在教學(xué)二年級下冊《彩色的夢》這一部分內(nèi)容時，教師可以先用多媒體課件，向?qū)W生們展示出課文中所描繪的景物圖片，當他們看完圖片之后，再由教師向?qū)W生們提出問題：“同學(xué)們，你們有彩色的夢嗎？在你夢里的景物和顏色又是什么樣的呢？”然后，教師鼓勵學(xué)生們積極與大家一起參與討論，學(xué)生們也會有著較強的興趣形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，愿意跟著老師去學(xué)習(xí)和探索。

2.2 結(jié)合現(xiàn)實生活，篩選課堂的教學(xué)資源。信息化教學(xué)能夠讓教學(xué)資源變得更豐富多彩，但教師也可能會面臨著資源選擇不合理的問題，從而直接影響著課堂教學(xué)效果。一方面，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的資源數(shù)量比較多，但是質(zhì)量卻參差不齊，如果選用了較差的資源，教學(xué)效率和質(zhì)量就難會以得到保障，甚至可能會誤導(dǎo)學(xué)生；另一方面，有些教學(xué)資源雖然質(zhì)量好、內(nèi)容全，但超出了學(xué)生的認知水平，也很難在課堂上取得好的教學(xué)效果，因此，這就要求教師在展開信息化教學(xué)時能夠聯(lián)系實際生活，合理篩選教學(xué)資源。[2]

例如在教學(xué)二年級下冊《中國美食》這一部分內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種中國美食圖片，作為教學(xué)資源的補充，但其中還有很多美食名字比較復(fù)雜，再加上制作的原材料在生活中也比較少見，甚至是學(xué)生都沒聽說過，超出了二年級學(xué)生的認知，如果直接應(yīng)用到課堂上，反而會適得其反。因此，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選擇一些常見的美食圖片作為教學(xué)內(nèi)容的補充。

2.3 借助現(xiàn)代技術(shù)，拓展課堂的教學(xué)方法。為了能夠讓課堂教學(xué)效果更為持久，還需要教師能夠通過各種多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和新鮮感，因此，教師需要靈活運用現(xiàn)代技術(shù)，積極拓展教學(xué)方法，比如：問題導(dǎo)向法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。[3]

例如在教學(xué)二年級下冊《亡羊補牢》這一部分內(nèi)容時，教師可以先準備好一些圖片，而圖片內(nèi)容則是牧羊人是否修了羊圈，在實際的教學(xué)過程中，教師先不去帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，而是直接借助多媒體中的圖片展示出牧羊人看到羊圈破了一個窟窿，由教師提出問題：“如果你是牧羊人，你會怎樣做？”學(xué)生舉手說道把窟窿補上；然后由教師展示圖片已經(jīng)補好窟窿，狼沒辦法再叼走羊了；隨后，再由教師帶領(lǐng)著學(xué)生去朗讀課文，這樣，就會加深學(xué)生對這一寓言故事的理解。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂中采用信息化的方式展開教學(xué)活動十分有必要，這不僅可以有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生將更多的注意力放在課堂上，提高其學(xué)習(xí)效率，進一步促使學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。