探究在網絡環境下提高初中德育教學實效的措施

彭培榮

(廣東省化州市新安中學 廣東 化州 525100)

1.傳統初中德育教學現狀

在傳統初中德育教學中老師通常占據著教學的主導地位，一味的將德育知識灌輸給學生，忽視了學生主觀能動性的發揮，導致德育教學中課堂氣氛沉悶，學生積極性差，難以全神貫注的投入到德育知識學習中，效率低質量差成為了常態。其次，在初中德育教學中雖然老師侃侃而談、滔滔不絕，但是學生很多時候對德育知識的理解依然停留在表面，并沒有深刻體會到其中的內涵，導致德育教學出現形式化、教學脫離現象。第三，傳統德育教學主要以面對面的形式開展，由于學生對老師存在畏懼心理，很多時候無法真正反饋自己遇到的問題，老師對學生內心想法并不知曉，無法提供因材施教的德育指導，導致初中德育教學實效性較差。

2.網絡環境對初中德育教學的作用

隨著網絡時代的到來，學生不論在學習還是生活中都存在于網絡環境中，創建積極的網絡環境，能夠大大提高德育工作實效，對初中德育教學有著舉足輕重的影響。網絡作為一種新型媒體，具有得天獨厚的德育優勢，網絡更加便捷、靈活、直觀，通過圖片、視頻、音頻等多種形式為學生呈現出更直觀、更生動、更豐富的德育內容，使學生接受道德教育更廣泛、更便捷、更貼近生活，為初中德育教學注入了無限的生機和活力。網絡使中學生德育不再需要面對面，而是通過網絡平臺、視頻影像、音頻、文字等多種載體來滲透德育，使初中德育教學更加現代化、個性化、數字化，充分激發起學生的學習興趣和參與熱情，使師生互動更快捷、更頻繁，進而促進了初中生德育教學效率和質量的全面提高。[1]

3.網絡德育教育的特點

3.1 開放性。網絡最突出的特點就是開放性，也是網絡環境下中學生德育的重要特征，網絡既是師生間溝通交流的重要載體，也是學生獲取德育知識的重要來源。在網絡環境下中學生德育不再僅局限出課本知識，而是根據學生的實際需要和興趣愛好來選取德育教學內容，為學生帶來更廣闊的選擇和探索空間，興趣和好奇心成為了中學生學習德育知識的強大驅動力，為提升初中德育教學實效性奠定了基礎。

3.2 虛擬性。網絡環境具有很強的虛擬性，不論是老師還是學生都可以從興趣愛好角度取自己喜歡的名字，是網絡環境下獨立的個體，體現出個人的興趣愛好、想法觀點，虛擬的姓名、年齡、身份等信息使學生擁有更多的安全感，有效消除了學生對老師的畏懼心理和緊張情緒，使師生間互動交流更順暢、更真實，極大了保護了學生的自尊心，使學生愿意通過網絡來表露內心的真實想法，并在遇到問題時及時的進行求助。因此網絡環境下初中德育教學也呈現出虛擬性的特點，也成為了老師滲透德育的有力工具。

3.3 交互性。在網絡環境下信息的傳遞更簡單也更快捷，具有很強的交互性，改變了傳統初中德育教學中的灌輸和說教模式，而是采用互動交流的形式師生間彼此交流想法和觀點，使老師對學生了解更深入、更全面，而學生也能夠在互動交流中踴躍的提出問題，營造出實時互動的教學效果，促進了中學生德育教學有效性的顯著提升。

3.4 平等性。互聯網世界是平等和自由的，網絡環境下的中學生德育教學特體現出平等、民主、和諧的特點，學生能夠自由的發表自己的想法、觀點、困惑等等，也可以針對熱門事件進行思維碰撞，表達出自己的真實想法和情感。老師可以利用網絡環境的平等性來構建良好的師生關系，使學生在平等、民主氛圍中形成了公平、平等意識，在思維碰撞中得到老師積極的引導，從而形成高尚的人格、積極向上的心態和良好的行為習慣。

4.利用網絡環境提升初中德育教學實效的教學策略

4.1 利用網絡環境優勢，豐富德育內容。在初中德育教學中網絡為老師帶來了內容豐富、形式多樣的德育教學資源，極大的豐富了初中德育教學內容，老師可以將德育滲透進海量的網絡教育資源中，使學生更樂于、更享受德育學習。比如老師想對學生開展愛國主義教育，可以從網絡中選取戰爭時期的圖片、影像等資源，也可以選取故事、展覽、電視節目等不同德育載體，為學生帶來視覺、聽覺等多重感官體驗，使學生走進老師營造的德育情境中展開觀察和思考，領悟到其中蘊含的德育內涵，學習先烈們的英勇無畏的奉獻精神，有效激發起學生的愛國主義情懷，增強了學生的責任感和使命感。

4.2 發揮網絡教育優勢，組織多樣活動。在網絡環境下老師可以通過組織豐富多彩的網絡活動來滲透德育，是學生在多樣化、有趣的公益網絡活動中受到思想的熏陶，不僅增強了初中德育教學的趣味性和生動性，同時也取得了良好的德育效果。比如在網絡平臺組織了“學習抗日英雄精神，紀念抗戰勝利70周年”的愛國主義教育活動，學生可以在網絡平臺上了解英雄事跡，為英雄鮮花，表達對英雄崇高的敬意，培養學生勇于奉獻的英雄精神，激發起學生的愛國情感。老師也可以組織學生“環境保護從點滴做起”的網絡征文活動，引導學生利用網絡了解環境污染的嚴峻性，積極的從身邊的點滴小事出發尋找保護環境的辦法，使學生不僅增強了環保意識，同時也促進學生養成珍惜、愛護生態環境的良好行為習慣。豐富多彩的網絡德育活動，使學生不僅增長了見識、豐富了知識積累，同時也在無形中受到了道德教育，提高了學生的道德素養，使初中德育教學效果得到了顯著提高。[2]

4.3 搭建網絡教育平臺，拓寬德育形式。在網絡環境下的初中德育教學，老師可以借助網絡優勢來拓寬道德教育的開展形式，為學生搭建網路教育平臺，使學生能夠隨時隨地的獲取德育知識，使德育教學的有效性得到顯著的提升，取得了事半功倍的教育效果。老師可以建立網絡溝通平臺，比如微信、微博、論壇等等，將一些積極向上的、類型多樣的德育信息上傳至朋友圈、微博德育板塊、論壇德育主題下，鼓勵學生積極的參與評論和分享，轉發自己喜愛的德育內容，使學生在網絡德育平臺上自由的選擇自己喜愛的形式和內容，無形中提升了自身的道德素養。老師也可以利用網絡教育平臺開設網絡咨詢、心理輔導、答疑解惑等多種德育教學活動，使學生不僅能夠按照自己的喜好去學習德育知識，更能夠在網絡環境下得到老師的個性化指導，從而極大的提高了初中德育教學的實效性。

4.4 制定家校聯合機制，全面提升效果。家庭是學生活動的主要場所，家庭教育對學生有著非常深遠的影響，傳統初中德育教學中忽略了家庭教育的重要性，影響了中學生德育教學的效果。老師可以在網絡環境下建立起家校聯合機制，鼓勵家長也參與到德育工作中來，加強網路德育力度。老師可以利用網絡環境的便捷性增強家校間的溝通交流，關注學生的思想動向，了解學生的真實需求，使德育工作更具有針對性和個性化，為德育工作順利、高效的開展起到了積極的促進作用，使學生在全方位的德育指導中道德素養、思想觀念、行為習慣等方面得到全面提升，取得了良好的德育教學效果。

總結

在網絡環境下初中德育教學迎來了機遇和創新，借助網絡的優勢拉近了師生間的心靈距離，使學生更積極的與老師進行互動交流、思維碰撞，在豐富的德育資源、多元化的教學形式中學生積極主動的參與到德育教學中，在老師和家長共同努力下實現了道德素養的顯著提升，全面提升了中學生德育的實效性。