初中道德與法治課教學中的核心素養思維導向
——以初中道德與法治教材為例

王金英

(廣東省吳川市第三中學 廣東 吳川 524500)

引言

新課程改革背景下，要重點幫助學生自立社會、實現自我、獲得成功，深入貫徹和落實立德樹人根本任務，促使學生在實際生活中可以遵紀守法、正確使用合法權利、履行自身法律義務，將學生培養成德才兼備的具備核心素養的綜合人才。

1.明確教學目標

初中道德與法治課程教學中，首先教師需要充分明確課堂的教學目標，結合實際教學內容，為學生制定學習目標，為學生指明學習方向。那么核心素養思維導向下的課堂教學實踐中，教師需要在明確教學目標的同時，積極地融入核心素養教育理念，采取有效的教學形式，促進道德與法治課程教學效果的提升，培養學生的正確價值觀和世界觀，利用一切可以利用的資源，有效豐富初中道德與法治課程的教學手段，進而達到培養學生綜合能力的目的。以初中部編版道德與法治教材中的《世界舞臺上的中國》一課的教學為例，本節課程的教學中，教師需要堅持以核心素養思維導向為基礎，充分明確課堂的教學目標，同時借助多媒體教學技術為學生引入相關的視頻資料，豐富學生的課堂學習內容。比如教師可以圍繞了解中國在國際上的地位來開展課堂教學活動，有針對性地培養學生正確的世界觀，促使學生結合教學視頻直觀地了解國際對中國的一些看法，來促進學生核心素養的提升，幫助學生形成良好的核心素養思維能力。[1]

2.結合實際，創設教學情境

隨著新時代教育的不斷改革和發展，初中道德與法治課程的教學過程中，要積極的培養學生的核心素養意識，鍛煉學生的核心素養思維，最大化的加強學生對道德與法治課程知識內容的理解和認識。教師在教學實踐中，要根據實際教學內容，積極的結合生活實際，為學生創設相應的課堂教學情境營造良好的課堂學習氛圍，有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習積極主動性，從而提高初中道德與法治課堂的教學效果，并為培養學生的核心素養思維奠定良好基礎，進而實現初中學生綜合性的發展和進步。以部編版教材中《少年有夢》一課的教學為例，在課堂教學中教師可以將本課知識點與學生的生活事件進行有機聯系，有效引發學生的自主思考，讓學生可以通過歸納生活來自覺養成正視道德與法治的習慣，進而形成正確的素質體系和道德法治觀念。比如本節課程的教學中教師可以鼓勵學生針對自己的理想和追求目標進行大膽的分享和談論，教師則需要結合學生的表述，來對學生開展可行性指導策略，根據本節課程的教學重點內容，引導學生樹立自己正確的人生觀，促使學生可以自主地去進行生活化思考和探究，促使學生有效發展和提升自身的道德品質，從而進一步的提高學生的道德與法治核心素養，促進學生核心素養思維的有效發展。[2]

3.重視開展實踐活動

初中階段的道德與法治課程具有一定的理論性和實踐性，所以教師需要充分重視道德與法治課程的實踐教學活動，充分活躍學生的核心素養思維，有效規避道德與法治課程的枯燥性，豐富學生的道德與法治課程體驗，讓學生可以在實踐活動中鍛煉自己的核心素養思維，提升自身對道德與法治實踐活動意義、價值的認識，從而加強學生的情感體驗，促進學生的思想認知，讓學生可以逐步地形成良好的道德法治意識，發展自身的實踐應用能力，最終達到初中道德與法治學科整體教學效果的提升。以部編版初中道德與法治教材中《生活需要法律》一課的教學為例，本節課程中教師就可以組織學生走出課堂，開展一次課外實踐教學活動，有效拓展本節課程的教學空間，讓學生可以在實踐活動中深刻地感受和了解自己身邊的一些法律問題，充分強化學生的實踐體驗，促使學生可以針對本節課程的學習重點進行更加深層次的思考，提升自身核心素養思維靈活性，樹立一個正確的、科學的學習觀，進而真正的落實學生道德與法治課程核心素養的培養。[3]

4.結語

總而言之，初中道德與法治課程教學中的核心素養思維導向模式下，教師需要充分尊重學生的學習主體地位，重視學生的綜合學習和發展，積極創新道德與法治課程的教學模式，創新教學環境，讓學生可以在一個輕松、和諧、民主的環境中進行高質量、高效率的學習活動，從而有效激發學生的學習熱情，加強師生以及生生的互動溝通，讓學生在掌握基礎知識的同時，還可以充分鍛煉和提升自身的實踐應用能力，進而達到學生核心素養思維有效培養目的。