論作文教學指導中的師生互動研究

靳春英

(河北省內丘縣第二中學 河北 內丘 054200)

1.師生在作文習作教材閱讀中積極互動

至今為止，以習作為主線編寫的教材較少，以致于教師很難系統地教習作知識，也不知道教些什么，學生也沒法系統地學相關的習作知識。所以在現有的教材體系下，教師應充分利用習作教材讀本，讓讀本成為學生的寫本，讓學生在閱讀與習作練習中成長。

教師在指導學生習作閱讀中應與學生積極互動，共同發展，培養學生的自主性和獨立性，引導學生欣賞、質疑、討論、修改習作，引導學生通過想象聯想進行換位思考，通過師生互動和生生互動提升自己的作文水平。

在作文教學中還可以指導學生閱讀課本及類文閱讀，閱讀同一話題的幾篇滿分作文，或者閱讀同一作者的幾篇散文，從中體會其異同點，體會其寫作風格，在師生互動討論中獲得文學上的熏陶。

2.師生在充滿活力的作文評改中實現互動

改變學生作文教師單一批閱的方式，讓學生分組講評，由教師和學生共同批閱作文。小組批改中教師要進行指導，要找出作文中的優點和不足，對文章的精彩之處要肯定，不好的地方要修改。小組成員交換意見，寫好評語，評出成績，推薦組內優秀作文，將教師和小組共同推薦的習作由作者本人朗讀，引導學生將精彩片段做好摘要，并發往校刊發表。自己的作品成了鉛印文字了，就大大提升了學生的興趣。

同時要求學生保存好自己的作文，學期末依照內容分成幾類集結成冊，如“親情”“愛心”愛國“奉獻““青春”等，并為自己的作文集命名、作序。當學生把平時一篇篇作文似乎在不經意間保存起來，結集成冊的時候，油然而生的是一種成就感，寫作的興趣也會隨之提高。

在分類集結成冊的作文集中，讓學生在老師的指導下，對每一篇范文做一書面點評，從內容中心語言結構書寫等方面指出優缺點，讓學生在互動點評中得到提高。

3.讓學生在多媒體互動中提高寫作興趣

新課標的教育理念是以喚醒、激發學生的寫作欲、表現欲，自我實現為首務，因而作為語文教師要想方設法地激發學生的寫作欲望。

利用網絡技術優化互動作文教學不失為一種提高作文興趣的好方法。在網絡環境下的作文教學中，教師運用網絡技術把聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料有機地整合在一起，能充分調動學生的各種感覺器官，創設與教學內容相適應的場景、氛圍，使學生在一種既虛擬又真實的生活空間里獲得深刻的印象和真實的感受，以激發起他們寫作的欲望。比如作文課上可以用有關主題的視頻朗誦導入，可以為學生展示有關的圖文并茂的圖片等等，以此輔助作文教學。

網絡環境下的作文教學的互動性和自主性適合學生的心理特點，能夠幫助他們突破作文教學中的難點，充分調動起他們的寫作欲望，從而提高作文水平。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有在學生把當成一種樂趣，對它產出濃厚的興趣后，才能夠產生出寫作的欲望，從而寫出高水準的文章。

4.從標題主題語言等互動教學入手，提升學生習作亮點

標題是文章的眼睛，也是閱卷教師對文章的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見擬題的重要性。作文課上學生分組合作進行標題展示，評出好標題表揚鼓勵，對于提高學生擬題能力會大有好處。

主題是互動教學的線索，教師應圍繞作文主題展開教學互動。好作文必須中心突出，教師應引導學生圍繞中心選材，在敘述基礎上通過議論抒情句點題。作文課上積累點題的開頭結尾或段首段尾中心句，要讓閱卷老師迅速明白文章的中心意思。

教學中讓學生分組討論作文主題確定及怎樣圍繞主題選材，這種方法使作文主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性，創造性。之后，運用利用多媒體等手法呈現作文范文，請學生抓住重點、難點分組進行深入分析，讓各組代表評析，并從中學習作文亮點。這種方法印象深刻，氣氛活躍。

語言能力的提高也是作文教學中的一個重難點。平時引導學生積累名言佳句，也可引用流行的積極健康的通俗歌曲歌詞，力求語言鮮明生動，有真情實感。作文賞析時讓小組互動評析精彩片段，并朗讀摘抄，提高學生的語言素養。

作文的教學重難點關乎學生素質能力的生成。教師應當認真審題，把握作文要求的重點、難點，使課堂的互動問題講解具有針對性，同時采用師生互動的教學手段激發不同層次學員的興趣，積累作文素材，使學員在思維的碰撞中生成創作的靈感，從而寫出佳作。

綜上所述，要實現作文教學的有效性、高效性，就應當讓互動教學成為語文學習不可或缺的旋律，提升學生的作文水平。希望語文教師都能揚起互動的風帆，闖出作文的一片新天地！