開展趣味教學(xué),打造小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂

鄧瑤瑤

(江西省贛州市寧都縣田頭小學(xué) 江西 寧都 342800)

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，趣味教學(xué)能夠在學(xué)生和老師之間營(yíng)造出一種平等的關(guān)系，更好地彰顯人文學(xué)科的藝術(shù)性，豐富性，審美性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真善美的引導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。教師要重視趣味教學(xué)意義，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式，使語(yǔ)文課堂真正成為歡樂的課堂，高效的課堂。

1.更新語(yǔ)文教學(xué)理念，做好趣味教學(xué)準(zhǔn)備

趣味教學(xué)的開展，需要教師從傳統(tǒng)的灌輸和說教教學(xué)思維中走出來，和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能打開趣味教學(xué)的局面，否則教師如果對(duì)趣味教學(xué)興趣不足，總是板著一幅面孔示人，對(duì)活潑開朗甚至有點(diǎn)淘氣的學(xué)生總是想要壓制，學(xué)生是感受不到課堂的快樂的。有鑒于此，教師要從自己做起，提高趣味教學(xué)積極性，在語(yǔ)文課堂上把趣味教學(xué)的魅力真正展示給學(xué)生。拿識(shí)字教學(xué)來說，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是沒有多少趣味的，因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師總是習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生一遍又一遍地對(duì)漢字進(jìn)行抄寫，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)成果的目的，這樣一種違背了學(xué)生的天性的教學(xué)手段是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的。新時(shí)代的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體和識(shí)字活動(dòng)等進(jìn)行拓展。比如當(dāng)學(xué)生積累了一些偏旁部首之后，教師就可以開展趣味游戲，讓學(xué)生排成兩隊(duì)，每位學(xué)生手舉寫有各種偏旁部首的卡片進(jìn)行自由組合，如“土”和“一”組成一個(gè)“王”字，“大”和“小”組成一個(gè)“尖”字，等等，誰(shuí)要是組成一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，教師就對(duì)新漢字的讀音和含義進(jìn)行講解，而誰(shuí)要是組成的字大家既不認(rèn)識(shí)老師也不認(rèn)識(shí)就淘汰出局，通過這樣的辦法，學(xué)生們會(huì)沉醉在歡樂的識(shí)字學(xué)習(xí)之中，遠(yuǎn)比教師的主導(dǎo)教學(xué)要有效的多。

2.變革語(yǔ)文教學(xué)方法，在多種教學(xué)內(nèi)容中彰顯趣味

趣味教學(xué)的推進(jìn)，需要教師在教學(xué)方法上推陳出新，不能循規(guī)蹈矩，要在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)中挖掘教學(xué)內(nèi)容中的趣味空間，把趣味融入到多種教學(xué)內(nèi)容之中。比如在閱讀教學(xué)中，教師可以開展小組合作朗讀，把閱讀內(nèi)容通過多媒體圖片或者視頻呈現(xiàn)在大屏幕上，營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，看看哪個(gè)小組讀的最有感情。此外還可以分角色朗讀，對(duì)于像《小蝌蚪找媽媽》這樣對(duì)話內(nèi)容較多，情節(jié)較曲折生動(dòng)的課文，可以分別選取幾位學(xué)生，讓他們分別扮演小蝌蚪，鯉魚，烏龜，青蛙等，把角色的語(yǔ)氣讀出來。為了更好地突出閱讀趣味，教師還可以開展糾錯(cuò)閱讀練習(xí)，在給學(xué)生朗讀課文的時(shí)候故意把一些重點(diǎn)字詞的發(fā)音讀錯(cuò)，故意把一些句子讀錯(cuò)，把一些段落的前后順序讀錯(cuò)，讓學(xué)生們挑出其中的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生來說既是一種新穎別致的教學(xué)形式，同時(shí)又能提升他們的閱讀注意力，幫助他們加深對(duì)字詞，句子，段落的熟悉，鞏固閱讀教學(xué)成果。而在習(xí)作教學(xué)中，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ナ彝獠娠L(fēng)，諸如操場(chǎng)，公園，林地等，和學(xué)生一起朗讀散文和詩(shī)歌，釋放學(xué)生的身心，引導(dǎo)他們?cè)谏砼R其境中觀察和感悟自然，提升學(xué)生的審美情趣，之后讓學(xué)生回去把觀察心得寫下來，學(xué)生和學(xué)生之間互相閱讀各自的作品，提出改進(jìn)意見，樹立習(xí)作榜樣，這比強(qiáng)制學(xué)生去習(xí)作既有趣，也能改進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的畏難心理。

3.創(chuàng)造趣味課外課堂，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂，要把學(xué)生的課外時(shí)間納入到語(yǔ)文教學(xué)的整體布局之中，才能給學(xué)生以更多的熏陶，更大的促進(jìn)。比如教師可以適時(shí)開展講故事大賽，讓學(xué)生們結(jié)合課本內(nèi)容或者童話繪本等書籍中的有趣故事，通過口語(yǔ)表達(dá)把節(jié)目呈現(xiàn)給大家，看看誰(shuí)講的故事最動(dòng)聽，最有趣，就把“故事大王”的稱號(hào)頒給他，通過這樣一種鼓勵(lì)的形式促使學(xué)生養(yǎng)成多看書，多表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，教師還可以舉辦一些校園習(xí)作大賽，設(shè)置一二三等獎(jiǎng)，語(yǔ)文教師組作為評(píng)委對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，通過短視頻誦讀等形式進(jìn)行公開公平的作品展示，促使學(xué)生把最好的習(xí)作技能發(fā)揮出來，在班級(jí)和學(xué)校營(yíng)造積極向上的習(xí)作氛圍，這也不失為一種趣味式的教學(xué)方法。此外為了幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，教師還可以借助于黑板開展“每日一句”活動(dòng)，每位學(xué)生每天輪流把自己在書籍閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的句子寫到黑板的一角，講一講句子的內(nèi)涵，內(nèi)容每天一換，只要持之以恒，學(xué)生的文化素養(yǎng)就能在潛移默化中得到進(jìn)步。

4.提高趣味教學(xué)本領(lǐng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展

趣味教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求較高。拿前面講到的識(shí)字教學(xué)來說，如果教師對(duì)漢字的文化史有一定的了解，就可以結(jié)合甲骨文的造字含義給學(xué)生進(jìn)行趣味講解，既能提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又能增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同和自信。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教師要夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)，無論是閱讀還是習(xí)作，只有深入實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)的運(yùn)用途徑，如果對(duì)課本內(nèi)容了解不深，自身的閱讀量和寫作水平不夠，就不能勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更不可能把趣味教學(xué)推向深入。隨著新時(shí)代的發(fā)展，具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師越來越成為語(yǔ)文教學(xué)的需要，這就進(jìn)一步促使教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成以人為本教學(xué)習(xí)慣，從狹隘的保守的教學(xué)思維中走出來，才能適應(yīng)趣味教學(xué)的需要。

結(jié)束語(yǔ)

隨著小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，趣味教學(xué)這種契合孩子們的天性和基礎(chǔ)的教學(xué)方法變得越來越重要，這就需要教師一定要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，真正把趣味落實(shí)到語(yǔ)文課堂上，不能僅僅停留在口頭上，要加強(qiáng)趣味教學(xué)的深度和廣度，避免蜻蜓點(diǎn)水似的趣味教學(xué)形式，使學(xué)生真正愛上語(yǔ)文。