“互聯網+”視角下大學英語課程的改革

于 沛 曹 雪

(哈爾濱劍橋學院 黑龍江 哈爾濱 150001)

1.引言

“互聯網+”是在2012年首次被提出的。國家總理李克強又于2015年提出“互聯網+計劃”。2020年5月22日，李克強總理在2020年國務院政府工作報告中再次提出要全面推進“互聯網+”。“互聯網+”就是互聯網結合其他的傳統行業。通過互聯網自身實時交互性、資源共享性、及個性化等的優勢，對教育業進行優化，使教育的各個學科都有了長足的發展。大學英語教學課程也要與進俱進，跟上時代的步伐，英語教師要熟悉“互聯網+”的教學模式，并將這種教學模式結合先進的教學理念應用于大學英語教學中。“互聯網+”與大學英語教學的有機結合定能使大學英語教學改革有突破性進展，使教學質量得以提高，使學生的學習效果得以提高。

2.“互聯網+”環境下大學英語課程的改革

我國教育部非常重視大學英語教學改革，“互聯網+”背景下，大學英語教學可以有更好的發展。對于大學英語課程的改革主要有以下幾個方面：

2.1 改革教學模式。改革教學模式必然是大學英語課程改革的關鍵所在。只有改革了傳統的教學模式，大學英語教學才會有所發展，中國大學生的英語能力才會有很大的進步。傳統的教學模式基本是滿堂灌，以教師為中心，以講解教材的內容為重點。現在，可以在互聯網的幫助下，將微課、慕課等教學形式運用到大學英語教學之中。英語課堂的教學內容越豐富多彩，越生動有趣，越能調動學生的積極性，從而提高學生的學習能力。“互聯網+”正是能實現這一目標的形式。在“互聯網+”的背景下，大學英語教學會取得良好的進展，并能促使學生對學習英語的興趣越來越深厚，從而提高學習成績與能力。

2.2 改革教學計劃。每個學科的每個學期都會制定相應的教學計劃，讓老師授課有據可依。但是現階段的大學英語的教學計劃過于詳細與統一，條條框框比較限制教師的個性化教學。尤其在“互聯網+”背景下，網絡資料的類型特別多，教師可以根據自己班級學生的專業特點與學生實際的學習能力與水平，選取適合本班學生的教學素材供學生學習。在“互聯網+”背景下的大學英語教學的教學計劃應該有所改變，給教師一定的靈活度，給教師發揮自己個性特點的機會，教學計劃僅需要制定大體的方向，這樣才不會限制教師的獨特教學特色，讓學生們獲益更大。

2.3 改革考核方式。目前高校還是遵循傳統的考核方式。傳統的考核方式以期末考試成績為核心，平時成績僅少一小部分。這種考核方式的弊端就是會忽略學生平時的表現，這樣會打擊學生學習的熱情與積極性，將關注度放在了期末考試的復習上，而忽視了平時日積月累的英語學習，這樣極其不利于學生的長期發展。只有在合理且公平的考核方式的引導下，將期末考試與平時表現(出勤、平時測試、課堂表現、作業、網絡自主學習等)共同算作本學期的期末成績，才能讓學生一直保持積極的學習狀態，從而提高學生的英語學習能力。

2.4 改革英語教材。目前，高校基本采用統一的幾本教材。這類教材沿用至今有它存的一些明顯的優勢，比如教材各個章節的內容充實且有條理，主題鮮明，知識體系完整。但是教材必須要與時俱進，教材中經典的知識體系可以保留，與時代相關的內容就要隨著時代的發展及時地調整。但是經常性地更新教材內容且出版新的教材也不太現實，那么增加一些網絡資料既節約了出書的成本，又能豐富課堂內容，集趣味性、實用性、專業性、與時俱進于一體。在教材上必要的章節配有二維碼，可以讓學生獲取相關的網絡資料，既讓學生拓展了知識面，也增加了學習的積極性。

3.結語

“互聯網+”時代已經到來，這個時代給我們的生活和工作的方方面面都帶來了很多的益處。互聯網對大學英語的影響也是巨大的。大學英語教學在“互聯網+”的背景下進行了很多的嘗試與改革并取得了一些進展。“互聯網+”為大學英語教師的教學和大學生的英語學習提供了很多品質高的資源，為教師授課累積了更加多樣性和趣味性的素材，在英語教學的過程中，也確實提高了學生的學習能力和學習效率并增強了學生的熱情與積極性。在將來的大學英語教學發展的道路上，必將沿著“互聯網+”這條道路上，緊隨時代潮流，更多地依靠互聯平臺的優勢，改善在教學過程中發現的問題，運用“互聯網+”大學英語相結合的多種形式于教學中，會收到意想不到的效果。