動商理論在地方幼兒園體育教學中的應用

劉宗瑜 新余學院

對幼兒開展動商教育，不僅能夠提高幼兒的情商和智商，還能使幼兒的身體素質得到提升。通過對幼兒開展動商教育，就可以幫助幼兒構建運動的概念，同時還能加深幼兒對世界的感知，促使幼兒各項能力的提升。

一、對地方幼兒開展動商教育的重要性

（一）動商教育能夠促進幼兒其他雙商的提升

據調查，如果一個社會個體想要成功，僅僅是靠情商和智商是遠遠不夠的，同時還需要一定的動商。每個社會個體的情商體現在理解能力和維護人際關系的能力上，智商體現在認知能力和意識上，動商則體現在運動能力和運動意識上，因此，無論是情商、智商還是動商，對實現幼兒的全面發展都非常重要。教育部門制定學校體育教學標準時提出了這樣的要求，教師在開展教學活動時要將促進孩子身體素質的提升當作教學目標，要從多個層次進行教學，從而調動學生參與運動的積極性，這樣才能讓學生實現全面發展。動商與情商和智商之間最大的區別是動商其實也是人體本能的一種體現。嬰兒在沒有離開媽媽母體已經開始產生胎動，脫離媽媽的母體后就正式進入運動階段。由此可見，動商的培養比情商和智商都要早一些。運動最顯著的特點就是身體在前，精神在后，這同時也能說明運動對每一個幼兒來說都是促進智商和情商提升的前提。在運動過程中，給幼兒的身體的精神都能帶來很大的愉悅感。因此，如果想讓幼兒實現全面發展，就要將對幼兒的動商教育放在第一位，這樣才能為情商和智商的培養奠定良好的基礎。[1]

（二）提高地方幼兒體育教學的效率

眾所周知，我國很多幼兒園在開展教學活動時就會采用全科教育，這也就說明幼兒教師并沒有將體育教學作為對幼兒進行教育的重點，因此，很多教師在開展幼兒體育教學時就會忽略幼兒的實際能力，這種片面的體育教學對幼兒的成長是非常不利的。

例如：很多幼兒園從小班就開始讓幼兒上輪滑課，但實際上幼兒的身體能力是要到7歲以后才能適應輪滑活動。幼兒的臂力發展還不夠健全，因此幼兒并不適合拔河項目，但是有些教師由于沒有理論知識當作依據，很早就讓幼兒參加拔河運動。除此之外，還有足球運動和體操運動，這些運動項目其實都不適合過早的在幼兒園開展，但事實上在幼兒園已經非常普遍。導致這種現象產生的根本原因是因為幼兒園在設計幼兒的體育活動時只將教學重點放在了多元化上，并沒有實際考慮到這些運動項目是否符合幼兒的身體機能。因此，地方幼兒園要對幼兒動商進行深入研究，這樣才能加深對幼兒體育教學的了解，并將動商教育當作參考依據，設計更加科學的體育教學。

（三）促進地方幼兒養成良好的體育運動習慣

體育運動是我們的一種生活態度和生活方式，并不是現代人用來消遣時間的一種途徑。只有不喜歡運動的人才會給自己找各種各樣的理由：下班回家太晚、沒有時間運動、工作太累等等。培養良好的運動習慣是一個循序漸進的過程，因此，幼兒教師首先要讓幼兒認識到運動的重要性，然后再培養幼兒的運動意識，這樣才能為幼兒養成良好的運動習慣奠定良好的基礎。在地方幼兒園開展動商教育，不僅能夠培養幼兒的運動習慣，還能為幼兒制定規范的運動行為。因此，地方幼兒園要認識動商教育的重要性，為幼兒營造一個良好的運動環境，這樣才能使幼兒實現全面發展。[2]

二、幼兒動商教育包含的內容

（一）運動的感知能力

感官是幫助幼兒與外部環境進行交流的重要途徑，幼兒通過感官就能加深對外部世界的認識，因此，通過感官向大腦傳遞信息，幼兒才能對這個世界增加新的認識。幼兒在運動的過程中會出現各種各樣的動作，例如：跑、跳、爬、鉆、滾等等，不論幼兒通過哪種形式產生運動行為都是增加對新知識的感官認知。

例如：教師在地方幼兒園開展與平衡木道相關的體育教學活動時，幼兒在走平衡木道的過程中，感知能力就會向幼兒的大腦自動傳遞信息，如幼兒的四肢肌肉會立刻繃緊或者手臂上抬等等，這些身體接觸到運動行為后，經大腦分析后形成的應激反應，同時大腦也會根據運動行為判斷身體遇到的是哪種形式的運動行為。隨著幼兒對自己身體的認知，他們的感知能力就會越來越明顯。幼兒最明顯的感知載體就是自己的身體，如果幼兒的身體在遇到一定的刺激后，就會產生相應的行為，如炎熱、寒冷等等，這些現象都能加深幼兒對環境的認識。

（二）人體的認知能力

在地方幼兒園的傳統體育教學中，教師都會將體育教學的重點放在培養幼兒的協調能力和身體素質上，并沒有引導幼兒加深對人體的認知。如果想要幼兒實現全面發展，加深對身體的認知是非常重要的基本條件，同樣也是開展動商教育的重要組成部分，這其中包括幼兒對身體結構的認知以及自身運動能力的培養。在蒙臺梭利的教學理念中，幼兒作出的任何行為都有自己的目的，因此，為了能幫助幼兒加快對外界環境的認知，就要賦予幼兒主動探索的權利，并且還要適當的給予幼兒一些鼓勵，幼兒在認知自己身體結構的同時會自動將知識進行積累。幼兒在認識身體結構的過程中往往喜歡探索自己的頭部和四肢，所以，幼兒在運動過程中接收到的指令應當是來自幼兒本身，并非是外界的影響因素。幼兒的本體對幼兒的四肢和心理發出指令后，幼兒就能加深對自己身體機構的探索，長此以往，幼兒就能逐步完成對人體的認知。[3]

例如：教師在地方幼兒園中開展《壓路機》的體育教學活動時，教師引導幼兒將自己的身體當作壓路機，將地墊當作地面，鼓勵幼兒在地墊上滾動。這個年齡段的幼兒都非常喜歡壓路機、挖土局、吊車等工具，在生活中也非常常見，因此幼兒都非常喜歡進行模仿。教師可以問幼兒：“你們平時見到的壓路機是怎樣保持直線在馬路上前進呢？”在這個問題的指引下，很多幼兒在滾動的過程中開始調整姿勢，盡量控制滾動的線路能夠保持直線。因此，地方幼兒園的幼兒教師可以多開展這種形式的體育教學活動幫助幼兒加深對身體結構的認知，這樣才能為提高幼兒的身體素質做鋪墊。

（三）自我感知能力

環境因素是影響幼兒形成價值標準的關鍵。由于幼兒的價值標準還沒有得到完善，因此教師會對他們的價值標準進行參考和總結，然后在根據自己的實際能力進行調整，最后形成自己獨有的價值標準。因此，為了能幫助幼兒快速構建價值標準，教師要對幼兒的行為進行積極的回應，同時還要提出針對性的評價意見，這樣才能使幼兒提高自我感知能力。幼兒在加深對外界環境認識的過程中，會用自己的價值標準來進行自我評判。例如：當你夸一個幼兒跳的很高時，他就會不斷的跳，重復的跳。這就是幼兒想通過運動行為來證明自己的運動能力。幼兒同時也會將別人對自己的評價當作自我評價的標準，很多幼兒在學習或者游戲時，都喜歡和其他的幼兒進行攀比，同時還會對自己進行評價。這就意味幼兒其實非常在意別人的評價，因為別人的評價在判斷自己的身體能力上要更加精準。除此之外，游戲和體育運動作為幼兒喜歡的項目，同時也是促使幼兒成長的重要影響因素。幼兒在游戲或者體育運動的過程總能夠明顯感受他們的認同感，不僅增強了幼兒的自我感知能力，同時也為幼兒的成長奠定了基礎。另外，對幼兒開展動商教育還能鍛煉幼兒的專注力，避免幼兒養成不良的行為習慣，同時也能幫助幼兒建立良好的人際關系。[4]

三、動商理論在地方幼兒園體育教學中的應用策略

（一）通過家園共育將動商理論融入到教育中

現如今，很多幼兒都不喜歡運動，導致這種現象產生的很大一部分原因是因為受到了幼兒家長的影響。有些幼兒家長由于認識不到運動的重要性，還會對運動產生排斥心理。幼兒每天都是往返在幼兒園和家庭之間，這種單調的生活模式使很多幼兒都將關注點放在了終端設備上。因此，為了能讓這種現象得到改善，幼兒家長首先要認識到運動的重要性，在樹立運動意識的同時還要做到以身作則，要減少對終端設備的依賴性，養成良好的運動習慣，這樣才能用自己的實際行動來帶動幼兒對體育運動的熱情。

例如：吃完晚飯以后，家長可以帶著幼兒到公園散步或者遛彎。家長要與幼兒約定好戶型監督，將體育運動變成日常生活中不可分割的一部分。在周末時間，家長要帶幼兒參加一些集體性的體育運動，讓幼兒感受到運動的氣氛，這樣才能培養他們良好的運動習慣。總而言之，對幼兒開展動商教育是提高幼兒身體素質的基礎，家庭教育是幼兒堅持體育運動的重要保障條件。因此，地方幼兒園要經常與幼兒的家長進行溝通，增加與家長之間的有效互動，這樣才能讓家長參與到對幼兒的動商教育中。通過這種家園共育的教學方法，不僅能夠讓幼兒的自身素質得到提升，還能從另一個角度促進親子關系。

（二）提高教師的綜合素質

雖然我國的教育事業一直在改革，但幼兒教育的現狀依然沒有得到改善。很多地方幼兒園缺乏專業的幼兒教師，從而導致動商教育在地方幼兒園的發展受到了限制。為了促進動商教育在幼兒園的順利開展，地方幼兒園的教師可以從以下兩個方面入手：首先，增加幼兒的體育活動教學，主要活動區域就在戶外。其次，增加體育游戲的教學，活動區域可以是室內，也可以是戶外。幼兒教師在設計教學內容時，要根據幼兒的年齡特點和實際能力制定相應的教學內容，這樣才能讓幼兒的抵抗能力和身體素質都能得到提升。另外，地方幼兒園還要增加對教師動商理論的培訓，強化教師的動商理論知識，這樣才能讓教師對幼兒起到針對性的指導作用。

（三）編寫完整的動商教材

地方幼兒園如果想將動商教育理念融入到幼兒園的教學中，首先就要制定科學的教材。然而，在實際教學中，限制動商教育開展的根本原因是因為缺乏科學的教材。雖然很多地方幼兒園的教師都會在教學中加入體育活動或者體育游戲，但由于沒有專業的參考依據，教師在針對教學內容的選擇上就會束手無策。甚至有些地方幼兒園的幼兒教師連體育活動課和體育游戲課都不能進行正確的分辨，因此在課程的選擇上非常缺乏科學性。為了能促進動商教育的順利開展，教育部門應加快編寫動商教育的教材，這樣才能推動動商理念在地方幼兒園的持續發展。

四、總結

總而言之，動商教育對幼兒的身心健康起到了很大的作用，無論是幼兒園還是家長都要認識到動商的重要性，這樣才能為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。