小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

呂明瑞 遼寧省大連市沙河口區(qū)綠波小學(xué)

當(dāng)前，很多學(xué)校在籃球教育理念和教學(xué)方法上因循守舊。這使得現(xiàn)有的籃球教學(xué)僅適合教學(xué)對象中的一小部分學(xué)生，不利于其他學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體，充分考慮學(xué)生的不同情況，有助于兼顧每一個學(xué)生實際情況，提升小學(xué)籃球教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)的具體含義

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣特長、智力水平、身體素質(zhì)等方面的差異，對學(xué)生劃分組別，進(jìn)而開展相適應(yīng)的教學(xué)，從而照顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)程，提升課堂效果和教學(xué)效率。相比與傳統(tǒng)教學(xué)法，分層教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體，將教師定位為協(xié)助者、引導(dǎo)者，充分考慮學(xué)生的不同情況，真正將學(xué)生作為教育的主體。

小學(xué)籃球分層教學(xué)一方面是指由于不同年級的小學(xué)學(xué)生各方面條件、發(fā)展程度差異巨大，需要為不同年級的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。比如，一、二年級學(xué)生難以認(rèn)知復(fù)雜概念，對于籃球規(guī)則的理解存在障礙。這就要求對于低年級學(xué)生的籃球教學(xué)要盡可能通俗易懂。在教學(xué)目標(biāo)方面則只需要使低年級學(xué)生對于籃球運動和訓(xùn)練內(nèi)容有初步的了解和體驗即可。三、四年級的學(xué)生身心發(fā)展程度相對于一、二年級學(xué)生有了很大的提升。這樣就可以要求這部分學(xué)生理解、掌握籃球的基本規(guī)則。同時可以使這部分學(xué)生進(jìn)行基本的籃球訓(xùn)練，比如運球、傳球、投球等訓(xùn)練。對于五、六年級學(xué)生來說，身心發(fā)展水平進(jìn)一步提高，則可以進(jìn)一步強調(diào)籃球訓(xùn)練中團隊配合意識，并適度提升訓(xùn)練難度和強度。針對不同年級學(xué)生的特點，學(xué)校要在全校的籃球教學(xué)規(guī)劃中對不同年級學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。

另一方面，籃球的分層教學(xué)是指在課堂內(nèi)針對不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。由于小學(xué)多數(shù)情況下的籃球教學(xué)為同年級內(nèi)學(xué)生集中教學(xué)，這一層面的籃球分層教學(xué)針對的是班級內(nèi)部學(xué)生條件的分化。這是分層教學(xué)的重點，也是教師充分實現(xiàn)籃球分層教學(xué)效果的主要陣地。

二、實施籃球分層教學(xué)的原因分析

（一）小學(xué)籃球分層教學(xué)的必要性

當(dāng)前，很多學(xué)校在籃球教育理念和教學(xué)方法上因循守舊，不愿變革，不考慮學(xué)生之間的差異，在教學(xué)目標(biāo)、方法以及考核指標(biāo)上搞“一刀切”。這使得現(xiàn)有的籃球教學(xué)僅適合教學(xué)對象中的一小部分學(xué)生，不利于其他學(xué)生的發(fā)展。這既有悖于教育平等的理念，又不利于充分開發(fā)學(xué)生潛力。當(dāng)前，國家對素質(zhì)教育愈發(fā)重視。學(xué)校更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅僅重視智育，而忽視體育教學(xué)尤其是籃球教學(xué)中存在的問題。

籃球運動在中國群眾基礎(chǔ)廣泛，有助于促進(jìn)小學(xué)學(xué)生身心全面發(fā)展。小學(xué)學(xué)生處于身體發(fā)育的重要階段。學(xué)習(xí)好籃球運動對于促進(jìn)小學(xué)生身體發(fā)育。參與籃球運動對于小學(xué)學(xué)生心肺系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼肌肉組織、呼吸系統(tǒng)的發(fā)育都大有裨益。籃球運動還可以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，提升判斷力，強化學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)能力、適應(yīng)能力。此外，參加籃球運動有助于減少小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的體質(zhì)虛弱、近視、免疫力低下等健康問題，降低疾病發(fā)生率。

此外，籃球運動還助于小學(xué)生心理層面的發(fā)展。籃球作為一項團隊運動，有助于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的合作精神、集體意識和競爭意識；其趣味性有助于緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升其心理健康水平。因此，應(yīng)對小學(xué)籃球教學(xué)存在的問題予以充分重視，從而充分發(fā)揮籃球教育對于小學(xué)生身心發(fā)展的重要作用。

（二）小學(xué)籃球分層教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性

分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教育理念，既可以兼顧不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的熱情，讓學(xué)生充分感受籃球運動的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動，熱愛籃球的良好習(xí)慣。

（2）促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康層面的發(fā)育

通過分層教學(xué)法開展的籃球訓(xùn)練，可以使每個學(xué)生都能夠結(jié)合自身條件，提升自身身體素質(zhì)和運動技能。籃球運動還可以提升培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、合作精神以及競爭意識。

（3）提升小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育平等

過去的籃球教學(xué)只針對一部分學(xué)生。機械傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式要么往往只能照顧那些身體素質(zhì)和運動能力優(yōu)秀的學(xué)生，要么只能重點帶動體能和運動能力欠佳的學(xué)生，無法照顧到每一個學(xué)生的訓(xùn)練需求。分層教學(xué)法可以有效解決這一問題，提升課堂訓(xùn)練效率和籃球教學(xué)資源的利用率，改進(jìn)小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量。

三、分層教學(xué)的具體實施

（一）分層教學(xué)的前提——學(xué)生主體分層

在小學(xué)籃球體育教學(xué)中，教師必須要考慮不同學(xué)生的個體差異，比如，學(xué)生體質(zhì)、運動能力、籃球基礎(chǔ)、興趣愛好等。教師考察學(xué)生的各自特點，進(jìn)行不同的教學(xué)，使籃球教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生具體情況，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。其中，最重要的分組標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生體質(zhì)和運動能力。教師在分組之前要通過體能測試、訓(xùn)練考察等方式，充分了解學(xué)生的基本情況和籃球?qū)W情。

教師在綜合考慮學(xué)生的各項條件后，要針對學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃入不同小組。例如將基礎(chǔ)最好、體質(zhì)、運動能力最強，學(xué)習(xí)興趣最高的學(xué)生劃入A組，將相關(guān)條件最差的學(xué)生劃入C組，條件居中的學(xué)生劃入B組。在分組的基礎(chǔ)上開展后續(xù)教學(xué)活動。針對不同小組的實際情況，采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、評價標(biāo)準(zhǔn)。此類教學(xué)分組的劃分并不是一勞永逸的，而是要根據(jù)學(xué)生后續(xù)的籃球訓(xùn)練情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，盡可能跟蹤學(xué)生的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)狀況。如果某個學(xué)生的訓(xùn)練狀況有了很大的提升，則應(yīng)該適時調(diào)整分組。

（二）分層教學(xué)的基礎(chǔ)——教學(xué)目標(biāo)分層

小學(xué)籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要循序漸進(jìn)，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。教師要針對不同組別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。但同時不能忽視班級、課堂的整體目標(biāo)，要保障教學(xué)進(jìn)度和整體教學(xué)規(guī)劃的規(guī)范性和完整性。對于基礎(chǔ)較好、體質(zhì)和運動能力較強的學(xué)生要制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升訓(xùn)練強度和難度。相反，對于基礎(chǔ)較差，體質(zhì)和運動能力較弱的學(xué)生則要適度降低目標(biāo)，減輕訓(xùn)練難度。在教學(xué)開展前，教師要根據(jù)每一層次學(xué)生的特點和條件進(jìn)行備課，制定相應(yīng)的課堂目標(biāo)以及課堂任務(wù)，同時還要制定課堂整體的目標(biāo)，實現(xiàn)整體和個體的兼顧。

（三）分層教學(xué)的關(guān)鍵——教學(xué)方式的分層

小學(xué)籃球教學(xué)方式分層的關(guān)鍵在于針對不同基礎(chǔ)、能力學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂中采取不同的教學(xué)方式。在學(xué)生開展訓(xùn)練活動時，教師要對不同組別學(xué)生的具體訓(xùn)練狀況進(jìn)行具體指導(dǎo)。比如在進(jìn)行運球訓(xùn)練時，針對A組學(xué)生，要提升訓(xùn)練難度，進(jìn)一步加深其對于運球技巧的理解，比如急停、變向等技巧的掌握。對于C組學(xué)生，教師則要保持耐心，更多的進(jìn)行動作分解、示范，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動作規(guī)范。

（四）分層教學(xué)的保障——教學(xué)評價分層

分層教學(xué)法要貫穿籃球教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，自然也包括評價、考核環(huán)節(jié)。籃球教師要制定一套完善、合理的訓(xùn)練成果評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實際情況靈活調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)。教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個學(xué)生訓(xùn)練成果。對于能力較高的學(xué)生，教師要適當(dāng)提高評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵其進(jìn)一步提升籃球水平。對于基礎(chǔ)較差、運動能力欠佳的學(xué)生，教師即使發(fā)現(xiàn)其細(xì)微進(jìn)步，并予以表揚鼓勵，從而消除其自卑、厭學(xué)心理。教學(xué)評價分層重點在于讓每一個學(xué)生都能保持積極訓(xùn)練狀態(tài)，通過細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練。

（五）分層教學(xué)的補充——課外活動的開展

單純進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)，不僅時間有限，而且容易導(dǎo)致學(xué)生對籃球訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦心理。組織籃球比賽、知識競賽等籃球課外活動，有利于提升學(xué)生對于籃球運動的興趣，為學(xué)生提供應(yīng)用課堂訓(xùn)練成果的平臺和機會。單一的籃球訓(xùn)練無法充分展示籃球運動的魅力，籃球比賽等課外活動的開展可以讓學(xué)生充分體驗籃球運動的趣味性。

四、結(jié)語

分層教學(xué)法通過充分考慮學(xué)生的具體差異，采取有針對性的教學(xué)模式，有助于提升課堂效率和教學(xué)效果。小學(xué)籃球分層教學(xué)主要通過學(xué)生主體分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方式分層以及教學(xué)評價分層四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。有效開展籃球課外活動是小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的重要補充。廣大籃球教師應(yīng)在小學(xué)積極推廣，提升籃球教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。