新課程改革背景下初中英語合作學(xué)習(xí)研究

潘麗容

（福建省三明市將樂縣漠源中心校，福建三明 365000）

引 言

近年來，我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)改革迫在眉睫。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的教學(xué)產(chǎn)物，重點突出了學(xué)生的主體地位，要求教師將教學(xué)重點集中在學(xué)生身上，從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語課堂中既學(xué)習(xí)到知識，又提升技能。同時，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，使得師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生間的交際越來越多，團隊互動也頻繁起來，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長具有重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

在以往的初中英語教學(xué)中，教學(xué)主體是教師，教師往往根據(jù)參考資料和自身的經(jīng)驗組織教學(xué)活動，對學(xué)生的關(guān)注性較少，重視提升學(xué)生的成績，忽視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。這種單向灌輸知識的教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生其他方面的能力沒有得到有針對性的訓(xùn)練與增強。而小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生之間組合成不同的小組對問題進(jìn)行探究，分享彼此的經(jīng)驗和理解，可以實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機結(jié)合，同時也能夠給學(xué)生提供一個鍛煉的平臺，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)助能力、交際能力和互助能力具有非常重要的意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生的共同成長

合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，將過去單一的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改革，將學(xué)生融合為一個綜合性的整體，很好地分散了教師的教學(xué)壓力。同時，小組合作學(xué)習(xí)重視小組成員的共同進(jìn)步，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既可以提升自身的能力，又能夠在與同學(xué)相互學(xué)習(xí)、互相幫助的基礎(chǔ)上建立良好、和諧的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同成長[2]。

（三）打造高效的英語課堂

從當(dāng)前我國的教育系統(tǒng)來看，每個班級的學(xué)生數(shù)量很多，已經(jīng)達(dá)到了超負(fù)荷的狀態(tài)，教師一個人面對整個班級的學(xué)生，必然會存在教學(xué)盲點，無法很好地兼顧所有學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠很好地解決這一問題，將教師的授課壓力平均分?jǐn)偟礁鱾€小組。這樣，學(xué)生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)層次化學(xué)習(xí)，課堂有效性得到提高，高效性課堂的構(gòu)建變得更為容易。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體要求

（一）合理劃分合作小組

初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師首先要對小組成員進(jìn)行合理劃分，從而高效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)知識積累與能力提升。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，所以小組的設(shè)置并不是為了合作而合作，也不是為了單一地解決某些問題，而是給學(xué)生提供合作探究的平臺和機會，讓學(xué)生將所有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題在這個小組中進(jìn)行解決[3]。因此，小組在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用十分重要。在合理劃分合作小組后，教師還要設(shè)置一個小組長。小組長要具備較強的專業(yè)基本功、組織能力、表達(dá)能力，能夠帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行科學(xué)的合作定位

在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，小組成員各有各的特點和角色定位。所以，對每一個角色做好精準(zhǔn)定位，是小組合作學(xué)習(xí)模式順利推進(jìn)的重要保證。在具體的實施過程中，教師要做好自身的角色定位，不再做知識的單向傳輸者，而要更加高效地組織課堂教學(xué)活動，提升自身的知識水平及授課能力，盡可能地為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系也是非常重要的。小組合作使得學(xué)生與教師的交流越來越多，師生之間的聯(lián)系越來越緊密，師生關(guān)系、生生關(guān)系也越來越和諧，課堂氛圍也越來越融洽。

例如，在教學(xué)How much do you know about China?這部分內(nèi)容時，教師組織小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后共同分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，接著引導(dǎo)各小組對教學(xué)方法和難度進(jìn)行分析。這樣可以更加高效地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）實施客觀、多元的合作評價

一節(jié)高效課堂既包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)、合作、檢驗、反芻及總結(jié)等多個環(huán)節(jié)。而教師只有將每一個環(huán)節(jié)的工作都做到位，提升每一個環(huán)節(jié)的效率，實施客觀、多元的合作學(xué)習(xí)評價，才能有效提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量[4]。首先，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要對課前預(yù)習(xí)知識進(jìn)行檢查，對課中知識進(jìn)行反饋。在自學(xué)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主自覺地展開學(xué)習(xí)互動[5]。在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)能力提升。而反芻可以理解為質(zhì)疑和解疑。學(xué)生可以通過分層的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，實現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。總結(jié)可以分為個人總結(jié)、小組總結(jié)及班級總結(jié)。通過客觀、多元的評價方式，師生都可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思，得到成長。這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升和英語高效課堂的打造均具有重要影響。例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，給各個小組設(shè)置任務(wù)，然后由小組長組織成員對問題進(jìn)行討論，之后采取實質(zhì)性的舉措，各小組派出代表回答問題。同時，學(xué)生可以采用這樣的方式對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和評價，從而提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，在教學(xué)評價方面，教師還要對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用多元化評價和獎勵評價的方式，重視學(xué)生個人評價與小組評價，重視結(jié)果評價與過程評價，使學(xué)生得到真正的成長與發(fā)展[6]。這樣也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中。

（四）做好合作延伸工作

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并不僅僅局限于課堂上，也應(yīng)適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀進(jìn)行延伸[7]。這樣能夠很好地拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以讓各個小組選出本組內(nèi)英語表達(dá)水平較高的學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容分享，然后利用多媒體設(shè)備播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻，拓展與延伸學(xué)生的知識面，讓學(xué)生盡可能多地了解課本之外的英語知識。例如，在學(xué)習(xí)Our clothes這一單元時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同國家、不同民族的服飾的圖片，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的文化差異和文化風(fēng)采，從服裝中感受時代的變化，感受現(xiàn)代時尚生活氣息等。

結(jié) 語

綜上所述，新課程改革背景下初中英語合作學(xué)習(xí)方式的實施，對于教師來說是一個新的課題，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)有效性的提升具有非常重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在很大程度上尊重了學(xué)生的主體性和差異性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，他們在學(xué)習(xí)中交流，在合作中成長，真正地感受到了學(xué)習(xí)的魅力。這對實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以及教書育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的推動作用。