“五維六自”校本德育課程開發(fā)與實施策略初探

賀華文

（甘肅省武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

“五維六自”校本德育課程就是通過構(gòu)建學校德育校本課程體系，要求學校德育工作根據(jù)地方情況、學校自身情況等具體特點來進行，強調(diào)在校本課程實踐過程中加強德育實踐活動，強調(diào)養(yǎng)成教育。一所學校的德育工作應(yīng)貼近學生的實際認識水平、貼近學生的現(xiàn)實生活、貼近學生的思想道德，實現(xiàn)具有本校特色并適應(yīng)學生個性化、多元化發(fā)展的德育工作新目標。

一、校本德育課程實施的背景

新時代要求德育工作者創(chuàng)造新鮮的、符合時代特征需求的學校德育內(nèi)容。首先，針對校本德育課程的理論和實踐均有所研究，但活動性課程的案例不多。從部分研究結(jié)論來看，德育課程實施中存在重整體、輕個別，物化德育對象，忽視學生個性差異等問題。其次，校本德育課程內(nèi)容未能加載于課程開發(fā)系統(tǒng)。對融入“五維”內(nèi)容的“自育”德育模式研究較少。最后，基于學校以教育、教學和教研為核心的工作理念指導(dǎo)，圍繞德育目標，將國家課程“道德與法治”與地方課程“傳統(tǒng)文化”“環(huán)境教育”“安全教育”的大德育課程整合開發(fā)和實施的行動研究嚴重缺失。

二、“五維六自”校本德育課程的內(nèi)容和界定

“五維六自”德育是指以“理想信念、社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康”五個橫向維度為內(nèi)容主題，培養(yǎng)學生“自知自律、自覺自主、自省自強”的德育目標的六步三段式認知性課程和活動性課程。

校本德育課程是指學校在全面落實國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校地域特點、師資水平、學生品德狀況等，充分利用本校資源，發(fā)揮本校教師的主觀能動性，為解決學校德育過程中遇到的實際問題、滿足學生實際成長需求、促進學生全面發(fā)展而對學校德育內(nèi)容、活動方式進行規(guī)劃、設(shè)計的認知課程和活動課程。

三、校本德育課程開發(fā)的原則和標準

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，塑造有文化基礎(chǔ)、會自主發(fā)展、能社會參與的人，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點?！庇纱丝梢?，學校教育的靈魂是立德樹人，學校德育歸根結(jié)底是“以人為本，生本相宜” 的實踐活動。學校要利用一切能利用的條件和資源，圍繞核心素養(yǎng)的培育目標，通過序列化、有梯度、具體化的實踐活動，引導(dǎo)、影響和干預(yù)學生的思維方式、態(tài)度認知和思想觀念，從而使學生形成良好品質(zhì)。因此，學校必須堅持實踐論觀點，遵循實踐—認識—實踐的規(guī)律，讓學生在實踐中體驗感悟，提高認識，在認識和理論的指導(dǎo)下再實踐內(nèi)化，形成具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

四、“五維六自”校本德育課程內(nèi)容的開發(fā)

德育內(nèi)容既是學校落實立德樹人根本任務(wù)的載體，又是實現(xiàn)學校德育目標、構(gòu)建學校德育制度體系、德育實踐活動、提高學校德育實效的主線。根據(jù)《中小學德育工作指南》的要求，中小學應(yīng)結(jié)合校情、學情，圍繞理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康這“五個維度”開發(fā)校本課程[1]。其基本思路是圍繞某一主題，細化目標，設(shè)計符合不同學段學生學習的課程內(nèi)容，挖掘?qū)W校、家庭、社會中與這一主題相關(guān)的資源。教師深度融合，教學循序漸進，反復(fù)強化，促使學生認知態(tài)度螺旋式上升，讓學生內(nèi)化于心，外化于行，達到知行合一。

（一）理想信念教育課程

理想信念教育是中學生德育教育的一項重要內(nèi)容，是學生思想道德建設(shè)的靈魂。

理想信念課程的主題包括領(lǐng)會國家發(fā)展使命、樹立遠大奮斗理想、堅定社會主義信念。在設(shè)計主題時，教師要領(lǐng)會黨中央治國理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，引導(dǎo)學生逐步領(lǐng)會中國特色社會主義的基本理念[2]。例如，在設(shè)計“愛黨愛國教育主題”的德育課程時，對于小學低年級學生，教師可展示黨徽、黨旗，讓學生在感性上知道黨的名稱、黨的生日，建立對黨的親切感；對于小學中高年級學生，教師要講一些黨史，讓學生了解黨的基本性質(zhì)和奮斗目標；對于七年級學生，教師要講述黨在我國革命歷史中的核心地位和帶領(lǐng)全國人民建立新中國的巨大作用；對于八年級學生，教師要引導(dǎo)學生認識和理解黨對國家、對人民的重要貢獻，繼承和弘揚黨的實事求是、自力更生、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵學生在學習、生活中努力踐行；對于九年級學生，教師要圍繞黨的歷史和建設(shè)，讓學生認識中國特色社會主義理論，理解黨的偉大奮斗目標，增強學生崇敬黨、熱愛黨、向往黨的強烈情感。

（二）社會主義核心價值觀教育課程

人生觀、世界觀和價值觀是人道德品質(zhì)的“骨骼”，直接決定著人生方向。正確的價值觀不是一朝一夕就可以形成的，而是要通過反反復(fù)復(fù)、循序漸進的教育，在學科教學、主題活動中滲透和落實。

在設(shè)計社會主義核心價值觀的主題課程時，教師要注重把握價值目標、價值取向和價值準則。在學科教學中滲透社會主義核心價值觀教育要注意選擇性、創(chuàng)造性和適切性。例如，在教學人教版《道德與法治》七年級上冊“友誼的填空”單元的“交友的智慧”一節(jié)中，教師可以學校、社會生活為情境，帶領(lǐng)學生體驗和探討生活中真正的“友誼”與“友愛”，從而引導(dǎo)學生形成團結(jié)誠信的意識，樹立“友愛”思想。

(三)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的總體思路是以培育和弘揚民族精神為核心，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，以德育教育為主攻口，以學生的活動體驗與習慣培養(yǎng)為基本形式，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的熏陶，讓學生吸收民族精神的營養(yǎng)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程成為學生成長、成才的精神支柱，從而提升學生的道德素養(yǎng)，使學生更加熱愛燦爛、悠久的中華文化。

教師可以根據(jù)各年級學生的認知水平，分年級設(shè)置經(jīng)典誦讀內(nèi)容。對于七年級學生，教師可以《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為主要教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習、生活態(tài)度和習慣；對于八年級學生，教師可選取《孝經(jīng)》《朱子家訓》《論語》中的部分內(nèi)容，教育學生明理；對于九年級學生，教師可以《論語》《道德經(jīng)》《菜根譚》部分內(nèi)容為主要教學內(nèi)容，教育學生學會生活，探求生活的哲理。

生態(tài)文明、心理健康教育校本課程的開發(fā)既要立足當前，圍繞《中小學德育工作指南實施手冊》的主線，梳理學校德育內(nèi)容、目標，增強針對性和實效性，又要著眼于長遠，循序漸進，系統(tǒng)培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、低碳生活、自覺勞動的良好習慣，提高學生自主、自助和自我教育能力，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)。

結(jié) 語

總之，“五維六自”校本德育課程的開發(fā)要堅持立德樹人的根本任務(wù)，圍繞“快樂學習、健康成長、提升學生核心素養(yǎng)，追求理想幸福生活”的育人目標，系統(tǒng)整合多種德育資源，在七、八、九年級德育課程中載入“五個維度”的內(nèi)容，開發(fā)、實施具有生活化、行為化、實踐化等特點的“六自”活動性課程，從而實現(xiàn)“自知自律、自覺自主、自省自強”六步三段（成長、成功、成才）的德育目標。