基于高考評(píng)價(jià)體系的思想政治學(xué)科命題情境設(shè)計(jì)

陳良堅(jiān)

（廣東省江門市棠下中學(xué)，廣東江門 529000）

引 言

高考是國(guó)家選拔人才的重要途徑，不僅承載選拔和評(píng)價(jià)的功能，還是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2019年11月，教育部考試中心頒布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》，規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求[1]。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系是思想政治學(xué)科命題情境設(shè)計(jì)的理論支撐和實(shí)踐指南。

一、命題情境的內(nèi)涵界定與功能定位

從命題角度來看，情境是命題者在試題中創(chuàng)設(shè)的各種場(chǎng)景、環(huán)境、氛圍、活動(dòng)等的統(tǒng)稱。命題情境是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。命題情境是用于引導(dǎo)問題，刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測(cè)試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的重要載體[2]。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）是高考思想政治學(xué)科的考查內(nèi)容和命題依據(jù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)水平考試命題建議”中明確指出，“注重情境對(duì)展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價(jià)值”[3]。考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托。由此可見，命題人以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行命題情境設(shè)計(jì)，可以把學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，綜合考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，貫徹高考評(píng)價(jià)體系中“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的考查內(nèi)容，落實(shí)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求，以更加客觀、有效的方法考查學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、命題情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素

（一）把握命題情境的復(fù)雜性與復(fù)雜化

命題情境的復(fù)雜程度會(huì)影響試題的質(zhì)量。比利時(shí)著名教育學(xué)家易克薩維耶·羅日葉認(rèn)為，影響情境復(fù)雜程度的指標(biāo)分為復(fù)雜性和復(fù)雜化兩個(gè)方面。基于高考評(píng)價(jià)體系的思想政治學(xué)科命題情境，也需要解決情境的復(fù)雜性和復(fù)雜化問題。情境的復(fù)雜性涉及命題情境的背景內(nèi)容、考查的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量、知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性及學(xué)生的認(rèn)知水平。情境的復(fù)雜化是指解決問題情境所需要的新知識(shí)、新活動(dòng)，以及為達(dá)成活動(dòng)目的所需要的新條件。命題情境的復(fù)雜性與復(fù)雜化是命題情境設(shè)計(jì)需要解決的關(guān)鍵問題[4]。例如，在對(duì)“經(jīng)濟(jì)生活”這部分內(nèi)容進(jìn)行命題時(shí)，命題人要想考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉、需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用的知識(shí)較少、干擾信息影響不強(qiáng)的情境；要想考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，就要設(shè)置更加復(fù)雜、需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用的知識(shí)較多、干擾信息影響較強(qiáng)的情境，從而檢測(cè)學(xué)生在特定的情境下甄別、篩選信息和解決問題的能力。

（二）圍繞學(xué)科知識(shí)構(gòu)建科學(xué)的命題結(jié)構(gòu)

命題情境的另一個(gè)重要問題是結(jié)構(gòu)化問題。對(duì)命題情境的設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上可以將其劃分為四個(gè)象限，將四個(gè)象限分別命名為A、B、C、D。A 象限中是以基礎(chǔ)知識(shí)為主的試題，其目的是考查學(xué)生對(duì)思想政治基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，是命題情境設(shè)計(jì)的主要形式。B 象限中是以綜合性為主的試題，側(cè)重于對(duì)學(xué)科綜合知識(shí)的整體考查。C、D 象限中分別是以應(yīng)用性和創(chuàng)新性為主的試題，適當(dāng)增加了其他方面知識(shí)和能力的考查，如社會(huì)生活知識(shí)、現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題、國(guó)家時(shí)事政策。這些知識(shí)與思想政治學(xué)科的基本知識(shí)是密切聯(lián)系的，主要考查學(xué)生更深層次的思維與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

三、命題情境設(shè)計(jì)的原則路徑

命題情境的創(chuàng)建方法影響試題質(zhì)量，以及試題中包含的思維活動(dòng)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生解題過程中的思維活動(dòng)具有重要的引導(dǎo)作用。

（一）真實(shí)社會(huì)生活情境命題再現(xiàn)

情境再現(xiàn)的關(guān)鍵是聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境，明確問題的背景、內(nèi)容及方向，引出所要考查的思想政治學(xué)科問題，在保證問題深度的基礎(chǔ)上，借助生活情境為學(xué)生準(zhǔn)確理解題目要求創(chuàng)造條件。例如，為了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治生活知識(shí)來解決城市停車難問題，教師就可以在情境再現(xiàn)過程中以某個(gè)城市為例說明停車難的現(xiàn)狀，以及其給人們的生活帶來的諸多不便，還可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)，說明未來該城市的汽車保有量增長(zhǎng)的情況等，從而系統(tǒng)說明問題的背景。情境再現(xiàn)的主要目的是引出需要解決的問題，一般會(huì)給出幾部分材料進(jìn)行說明。各部分背景材料之間要有一定的相關(guān)性，在本質(zhì)上指向共性問題。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)問題情境再建

學(xué)科核心素養(yǎng)問題情境再建是指基于背景材料提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)素材明確問題解決的思路，并將所學(xué)的思想政治知識(shí)融入其中[5]。例如，在上述問題中，學(xué)生可以根據(jù)材料運(yùn)用所學(xué)的政治生活知識(shí)，從管理上解決城市停車難的問題。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)”四層思想政治學(xué)科任務(wù)劃分標(biāo)準(zhǔn)，命題人可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)典型的“預(yù)測(cè)與選擇”的問題情境，要求學(xué)生運(yùn)用政治生活中的原理和知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行分析并預(yù)測(cè)其結(jié)果。學(xué)科核心素養(yǎng)問題再建就是在上述問題的基礎(chǔ)上，將問題學(xué)科素養(yǎng)化，使問題真正具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考查功能。

（三）問題情境的結(jié)構(gòu)性指標(biāo)驗(yàn)證

對(duì)問題情境的結(jié)構(gòu)性指標(biāo)驗(yàn)證要解決的是命題情境的合理性問題，以及與學(xué)生所學(xué)的思想政治學(xué)科知識(shí)與能力契合的程度。其分析主要針對(duì)命題情境的復(fù)雜性和復(fù)雜化進(jìn)行。在復(fù)雜性分析中，命題人要分析、驗(yàn)證情境中所包含的思想政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與脈絡(luò)，它們是否能夠形成一個(gè)整體，以及這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用是否能夠解決特定情境中的問題。同時(shí)，命題人要注意、分析、驗(yàn)證要站在學(xué)生的角度進(jìn)行，否則分析的結(jié)果可能會(huì)存在偏差。在復(fù)雜化分析中，命題人要分析、驗(yàn)證解決問題所需的其他方面的知識(shí)，以及這些知識(shí)是否為學(xué)生所熟悉。

結(jié) 語

綜上所述，基于高考評(píng)價(jià)體系的思想政治學(xué)科命題情境設(shè)計(jì)路徑需要充分體現(xiàn)“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系要求，問題設(shè)計(jì)應(yīng)注重緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，突出考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，要有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。命題人要在此基礎(chǔ)上對(duì)命題情境設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行優(yōu)化，明確命題情境設(shè)計(jì)的基本思路和方法，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，提高試題質(zhì)量，從而更好地發(fā)揮高考教育評(píng)價(jià)指揮棒作用。