淺析小學語文課堂教學師生互動教學策略

劉 海

(山東省鄒平市開發區第三小學 山東 鄒平 256200)

前言

語文是小學教育體系當中一門必不可少的重要學科，在語文教學的過程當中運用高效、良好的師生互動，能夠有效的活躍課堂教學的氣氛，為學生營造一個充滿趣味且愉悅的教學氛圍，使學生在這一教學氛圍當中輕松地進行語文知識和語文內容的學習，提升學生對于語文這門課程的學習興趣和學習積極性。所以說小學語文教育工作者應該在教學的過程當中注重師生之間的高效交流與互動，并堅持以學生為本的教學理念，以此不斷地提升語文教學的教學質量和教學效率。

1.為學生創設有趣的問題情境，提高學生的學習效率

情境教學法是隨著新課程改革應運而生的一種全新的教學模式，情境教學法具體指的是教師在教學的過程當中，根據教學的內容、教學的目標，以及學生的實際需求、興趣愛好等等，為學生創設一個與之相應的虛擬的教學場景，利用這一教學場景使學生猶如身臨其境，有效地提升學生的學習質量和學習效率。

小學語文教師在語文教學的過程當中與學生進行互動與交流時，可以積極地為學生創設一個有趣的問題情境。即教師在完成基本的教學任務之后，根據教學的內容為學生設計有關的教學問題，并采取師問生答、生問師答和生問生答三種不同的形式。在問答的過程當中會包括有追問、反饋等多個不同的環節，所以教師在向學生提出問題之后應當及時的觀察學生實際情況，如果學生在回答問題的過程當中遇到了難點，教師應當在一旁進行細心的指導和點撥，這樣一來學生和教師之間的交流與互動的機會也會不斷的增多，學生對于語文這門課程的學習動力和學習熱情也會逐漸增強。

例如，在進行部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》這篇文章的教學時，教師就可以根據教學的內容為學生設計以下的教學問題：(1)作者是從哪幾方面去介紹威尼斯的小艇的？(2)作者是按照什么樣的順序將材料串聯起來的？(3)“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車?！贝颂幍拇蠼趾推嚪謩e指什么？讀完這段話你了解到了什么？(4)請找出文章當中直接描寫小艇特點的詞。(5)文章當中的哪些地方給你留下了深刻的印象？通過這些問題能夠引導學生對文章進行進一步的深度思考，有效的加深學生對于文章內容的理解和記憶，還能夠有效地調動起學生的學習積極性和學習主動性。教師可以鼓勵學生在遇到無法解決的問題時積極地向教師去請教，這樣無形增之中增加了很多師生之間互動的機會，推動和諧、平等師生關系的建立。

2.及時地發現學生的閃光點，鼓勵學生深入探究

師生之間進行高效的交流與互動以及學生對于課本內容進行感悟與探究，是高效語文課堂建立的基礎。在課堂教學的過程當中增強師生之間的互動的實質，就是強調要提升學生對于語文這門課程的學習積極性和學習主動性，使學生在語文學習的過程當中形成獨特的思維方式，提高學生發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。所以在整個教學的過程當中，小學語文教師應當積極地去引導學生、啟發學生，深入到學生的思維領域當中，鼓勵學生大膽地進行質疑，勇敢地說出自己的不同想法和見解。

例如，在進行部編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》這篇文章的教學時，教師就可以首先引導學生去初讀文章，在學生完成閱讀后向學生提出問題，讓學生進行思考，比如說教師可以向學生說“同學們，你們在讀完文章之后發現了哪些問題呢？”這時候有的學生就會指出“住宅”這兩個字用得不恰當，應當用“洞、窩、穴”等等，這位學生的話音剛落，其他學生立馬就沸騰起來，紛紛向該學生進行詢問。這個時候作為一名語文教育工作者，應當善于去發現學生身上的閃光點，對敢于提出質疑勇敢地說出自己不同想法的學生進行鼓勵。教師還可以借此機會引導學生再一次深入地去閱讀文章，并且組織學生對該問題進行研究和探討，在閱讀的過程當中，鼓勵學生去發展求異思維，拓展學生學習語文的思維廣度和思維深度。通過質疑和探究一方面能夠有效的加深學生對于語文知識的認知與理解，提高學生對于語言文字的感悟能力，另一方面還能夠促進師生之間的友好關系，有效地提升學生對于語文這門課程的學習興趣和學習熱情。

總結

一言以蔽之，在小學語文的教學過程當中增強師生互動，不僅僅能夠激發學生對于語文這門課程的學習動力和學習熱情，還能夠使學生真正地從被動的知識接受者轉變為主動的知識探究者，有效地提升了課堂教學的教學質量和教學效率。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的小學語文教育工作者帶來一點微薄的幫助。