情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

李玉輝

(山東省德州市陵城區(qū)教師進(jìn)修附屬小學(xué) 山東 德州 253500)

前言

在整體的小學(xué)教育教學(xué)體系中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，并不能短時(shí)間看到顯著的成效。開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容作為指導(dǎo)方向，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更直觀的感受文章所要表達(dá)的真情實(shí)感，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，所以需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。

1.結(jié)合生活認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，可以學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知角度為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際生活常識(shí)、現(xiàn)象和案例等構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生有方向性的在教學(xué)過(guò)程中獲得相關(guān)的生活知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)日常的閱讀教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力經(jīng)常會(huì)被與其有密切關(guān)聯(lián)的生活事物所吸引，能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得認(rèn)同感，這是小學(xué)生的共性特征，也是教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀喜好等，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充分獲得自我認(rèn)同感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。

例如，在講授《太陽(yáng)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于太陽(yáng)是小學(xué)生熟知的事物，也會(huì)對(duì)其有很多好奇，此時(shí)教師就可以結(jié)合太陽(yáng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀的感受到太陽(yáng)的存在，通過(guò)有效的溝通與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知。對(duì)此語(yǔ)文教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生連貫性的掌握有關(guān)太陽(yáng)方面的生活知識(shí)，并通過(guò)多媒體技術(shù)播放與太陽(yáng)相關(guān)的一些圖片或視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)本文閱讀內(nèi)容的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)的有效性得以發(fā)揮。

2.借助音樂(lè)情感，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教教師可以借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)閱讀的求知欲，增加學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受的同時(shí)，也可以促使學(xué)生體驗(yàn)不一樣的課堂教學(xué)情境。音樂(lè)可以很容易的引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在傳遞情感的過(guò)程中發(fā)揮其與教學(xué)融合的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)閱讀文本所要表達(dá)的內(nèi)容情感，創(chuàng)設(shè)與之相符的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)更深入的理解情感。另外，音樂(lè)是相對(duì)成熟的情感表現(xiàn)形式，不僅是學(xué)生所能接受并喜愛(ài)的一種表現(xiàn)形式，還是促進(jìn)學(xué)生具備較強(qiáng)閱讀能力的有效途徑之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以借助學(xué)生容易接受的音樂(lè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更容易引起共鳴的教學(xué)情境。

例如，在進(jìn)行《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更直觀的感受課文中的情感，可以為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，借此將課文中的情感得以宣泄，讓學(xué)生在此音樂(lè)情境中進(jìn)一步的感知抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的驕傲。另外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)演唱或師生合唱的形式從而產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得以升華。

3.利用多樣語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用多樣語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)，借助文字語(yǔ)言魅力特性，進(jìn)而提高學(xué)生的思維和想象能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，如今能夠輔助教師順利開(kāi)展教學(xué)工作的教學(xué)工具也是多種多樣的。語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)、教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言教學(xué)情境，讓學(xué)生在多元化的語(yǔ)言情境中提高自身的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力能夠吸引到教學(xué)活動(dòng)中，利用語(yǔ)言的綜合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)體會(huì)文本的真實(shí)情感進(jìn)而提升學(xué)生的想象力。

例如，在開(kāi)展《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)時(shí)，文章主要描寫(xiě)的秋的聲畫(huà)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生想象秋天的景色，借助詞語(yǔ)感悟聆聽(tīng)秋天的聲音。此時(shí)，語(yǔ)文教師借助圖、文、聲轉(zhuǎn)化語(yǔ)言形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，再結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更深入的理解所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是教師創(chuàng)新教學(xué)方法的主要教學(xué)手段之一。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)方向，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，注重學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)結(jié)合生活、借助音樂(lè)、利用語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更全面的發(fā)展。