巧用思維導圖，引導學生進行語文課前預習

黃滿仙

(廣東省廣州市從化區良口鎮善施學校 廣東 廣州 510960)

前言

隨著社會以及科技的發展，我們已經進入了一個全面發展的知識經濟時代，培養能夠適應社會發展需要的全面發展人才是我們當下的目的和職責，也是我們對于未來人才的基本要求。提升學生們的思維能力和創新意識，已經成為我們國民教育的重要任務。所以，我們應該提倡小學教師通過運用思維導圖的形式，讓學生們的成長和學習更加的豐富，提升小學生的思維能力，培養他們的創新意識，可以充分釋放他們的個性，發展他們的潛力。

1.運用思維導圖提升學生的語文認知能力

對于小學語文教學來說，學生的語文認知能力無疑是一種非常重要的能力。語文認知能力就是口頭語言以及書面語言的內容，并用口頭語言和書面語言來表達自己內心的感受。在小學的語文教學中，主要是培養學生們的口頭語和書面語以及閱讀習作的能力，有效促進這幾方面能力的和諧發展。

思維導圖就是引導這幾方面能力發展的一個非常有效的思維工具，它能夠充分的激發學生們的學習興趣，調動學生們的思維意識，極大的挖掘他們記憶的潛力，讓他們可以實現它們自身的最大價值，發揮他們的最大潛能，全方位的鍛煉和提高學生們的語言認知能力。所以，教師應該有效地將思維導圖引入到語文的教學之中，幫助學生遵循他們記憶的規律，循序漸進的開展語文教學，讓學生在思維導圖的帶領之下進行語文的預習活動，學會自己思考和提前解決問題，這樣更有利于學生提高自身學習的效率，取得良好的學習成績。

思維導圖生動形象，可以讓學生進行有意義的學習。小學生在面對語文課文的時候，可能會產生一些厭倦畏難的情緒，而思維導圖作為一種文字和圖片相結合的有趣的工具，可能會激發學生們的學習興趣，讓學生們不再那么的厭煩語文的教學。它把靜止化的文字變得生動活潑，把繁瑣的字眼變得更加形象化，讓學生在學習中感受到不一樣的新鮮勁，可以幫助學生們更加有效的理解記憶、課本的知識以及內容。思維導圖多方面組織可以拓展思維，開拓大腦。

傳統的教師講學，只是讓學生圍繞著單個生字進行組詞造句，學生們只是生硬的記憶知識點，而不能夠形象直觀生動的去理解這個詞語或者句子的意思，這樣的方式很難讓學生一直保持學習的興趣，而思維導圖則強調學生們思維發展的綜合性和跳躍性。在運用思維導圖進行組詞造句的過程中，學生們可以充分發揮他們思維的潛力，讓想象力在他們思維的天空，盡情的飛翔，任意的馳騁。一邊思考，一邊書寫下自己的句子和詞語，既有樂趣，又學到了知識，不僅豐富了學習的方式，而且能提升學習的能力，這對學生學習有很大的積極影響。

2.思維導圖培養學生閱讀能力，加深學生知識理解

思維導圖可以有效地提高學生的閱讀能力，通過圖的形式幫助學生們找出閱讀材料的相關線索，通過這樣的圖形結合的線索方式，學生們可以更好地理解閱讀材料，也更加快速、方便地閱讀相關材料。對于小學生而言，他們的智力發育決定了他們的理解能力還不夠完善，閱讀能力也有待提升。而通過圖文結合的方式，讓他們加深對課文書籍的理解，這可以幫助他們很好的領會文中所描述的內容，加深他們的記憶。

所以，這啟示我們教師在語文教學的過程中，可以引導學生進行課前預習，并按照自己的理解和想象畫一張有關于課文的思維導圖，這樣的方式可以激發學生們的學習興趣，提升學生們的閱讀認知能力，掌握整個故事，或者是事件發生的過程，在他們的腦子中會更加的清晰明白。通過這樣的課堂預習，教師在講課的時候會比較的輕松，課堂效果也會比較好，主動引導學生們講述自己所理解的故事的發生發展過程以及結果，把抽象的閱讀材料更加直觀化，形象化。

比如，在學習《牛郎織女》這一課的時候，教師可以讓學生們提前閱讀這篇文章，畫一張思維導圖，將事件的起因過程和結果清晰地描述出來。還可以談一談你喜歡故事里面的哪個角色？通過思維導圖、課前預習以及教師講學相結合的方法，學生們在學習的過程中，可以在預習課文時，幫助學生理清課文結構脈絡，幫助學生理解和分析課文主旨，同時也能夠有效的抓住預習學習的關鍵點以及所帶給學生的人生啟示，有利于他們的身心發展。

3.思維導圖提升學生的思維創新能力

思維創新就是指的人腦中對于客觀事物進行有益和有價值的探索而獲得了一個獨創結果的思維過程，它是解決問題和創造問題的思維，它能夠很好地揭示現實生活中的客觀事物的本質以及規律，而且還能夠在本質和規律的基礎上創造出新穎的前所未有的智力成果。

運用思維導圖對學生進行培養，可以讓學生更加注重知識點之間的聯系，讓學生理解知識材料，提升他們的智力水平和創新意識。思維導圖這一理論運用了創造性思維理論、回憶功能理論等多種科學的理論，具有極強的理論基礎，是我們教學過程中應該運用的思維工具。通過關鍵詞以及流暢的線條、顏色等傳遞到大腦皮層中，讓大腦皮層產生興奮的感覺，顏色可以給思維導圖增添活力感和跳躍感，從而激發個體的創造性思維，讓個體的思維能力可以充分的發揮，提升他們的創新能力。

比如，在學習《口語交際：父母之愛》的時候，可以在課前布置作業，讓學生們通過搜集各種資料或者是拍攝父母一天的日常來了解父母的不容易，然后通過思維導圖的形式繪畫出父母在各個日常對我們付出的愛，這樣可以充分的發揮學生們的思維想象力，激發學生對父母的感激之情，讓學生在親自的實踐之中了解到父母對孩子的愛，打破了傳統的教師一味的傳授知識的教育觀念。

4.促進學生互動交流，培養學生獨特個性

教師應該鼓勵學生運用思維導圖的方法，加深對于知識的理解。思維導圖可以把一些枯燥無味的信息知識轉變為彩色的、容易記憶的圖片，這樣可以有助于學生們高效的學習。所以說，使用思維導圖進行學習是一種非常有效的思維方式以及良好的學習習慣。通過圖文結合的方式，可以讓課堂變得更加生動有趣，也讓知識變得更加鮮活，提升學習興趣。在教學的過程中，教師應該大力鼓勵學生之間互動交流，無論是在課前還是課后，讓他們一起交流合作，繪制思維導圖，相互學習，通過他們思維火花的碰撞，可以充分發揮他們的思維潛力，加深他們對知識的理解。

在思維的交流與碰撞之中，他們可以相互取長補短，相互促進，開闊眼界，通過汲取其他同學的思想知識，開拓自身的思維，打造積極的學習共同體。教師還可以通過建立微信群的方式給學生們打造一個互動交流的平臺，讓學生們自行上傳思維導圖的相關資料，提升語文學習的效率，通過日積月累的互動交流，學生們會在一點一滴中積累知識與思維的方式，慢慢的他們會得到不斷的提升，也會有很大的提高。

5.放飛學生的理想，激發學生的學習興趣

小學生有意注意的時間較短，無意注意的時間較長，所以要讓學生們在語文學習中時刻保持注意力和保持對學習的興趣，就要不斷地滿足他們的好奇心，激發他們的創造力和想象力，這樣才能更好地開展語文的教學，讓學生們能夠在課堂中活躍起來，而不是那么的死板。在傳統的語文課堂中，教師們在講臺上一味的傳授知識，出現了這樣的一種情景，就是“教師講的多，學生練得少”，教師對于學生的傳授指導模式較為單一。

但是思維導圖這樣的教學工具就很好的彌補了這樣的缺點，它能夠通過圖文結合的方式，讓學生們充分放飛他們自身的想象力，激發他們學習的興趣，讓他們可以全身心的投入到學習中去，契合了學生們興趣的需要。同時，教師應該引導學生們把思維導圖當成一種游戲，而不應該是當成一種學習的任務，讓他們可以在紙上自由自在的放飛想象力，進行語文的自我表達和繪畫。在這種非常歡樂愉悅的形式之中，引導他們提升對思維導圖關鍵詞的理解，良好的完成課堂的學習工作。

通過思維導圖的形式，不僅鍛煉了學生們的閱讀能力，還可以讓學生們的閱、讀、聽等多方面的能力相互結合，多方面發展。通過親自的繪畫實踐，他們可以獲得不一樣的學習體驗，可以自己獲得教師的贊揚，對學習產生濃厚的興趣，而且師生的關系會更加的密切，語文的學習會不斷的進步。比如，在學習《四季之美》這一篇課文時，教師可以引導學生們繪畫思維導圖，讓他們思考四季之美分別表現在什么時候？這一問題充分發揮他們的想象力，引導他們積極主動的學習，獨立的完成課文的學習，教師最后再加引導，讓學生們可以親自的理解課文背后的深刻含義。

總結

綜上所述，教師應該充分的運用思維導圖的這種工具，引導學生進行語文的課前預習活動，讓學生們在繪制思維導圖的過程中，可以提升自身的思維能力、認知能力以及創新能力。但是，教師應該把握好繪制思維導圖的時間，不能把整個教學的時間放在繪制思維導圖的過程中，因為思維導圖繪制是作為教學的輔助工具而存在的。教師應該作為一名良好的聆聽者與指導者，對他們的想法和思維進行補充和修正，最終讓他們借助思維導圖來完成語文的學習，如今，思維導圖在語文學習中的應用是教學中的一道新風景線。