智慧課堂模式的語文閱讀教學辦法分析

曹冰清

(安徽省阜陽市界首中學 安徽 阜陽 236500)

隨著信息技術的發展，教育領域迎來了新的機遇與挑戰，在此基礎上成立的“智慧課堂”模式也是應用而生的。面對高中語文教學中的種種問題，教師應該直面困難，以促進高中生的發展為基礎，既要提高他們的文化意識，也要提高他們的解題能力，畢竟此時的他們還面臨著高考的壓力，所以教師應該將學生語文綜合能力的提高擺在重要的戰略位置。因此，教師要在信息技術的支持之下開展“智慧課堂”，充分挖掘學生個人和集體的“智慧”，使得閱讀教學開展的更加有針對性和靈活性，不要讓學生對語文閱讀教學存在著傳統的刻板印象。

1.創設閱讀情境，提供優質的教育資源

在智慧課堂的扶持下，語文教學擁有了更多嶄新的面孔，教育資源更加豐富，質量也更高，于教師和學生而言都是有益的，教師應該把握好此機會，提供給學生更加優質的教學模式。高中學生的壓力較大，往往缺少對學習的興趣和熱情，教師要積極引導，幫助他們將壓力轉化為動力，開辟屬于自己的一片天地。考慮到高中生所處的情況，為了提高學生的學習興趣，教師可以先為學生呈現出有感染力的閱讀情境，幫助他們發現語文學習的樂趣。

例如，在教學《老人與海》這部分內容時，教師可以先為學生播放“老人與海”這首歌曲，讓學生伴隨著悅耳的音樂、舒緩的節奏開啟新課的學習。作為新授課的導入環節，教師要充分利用好這幾分鐘的時間，起到一個有效的調動氣氛的作用，引導學生將精力集中到課堂上來。在學習海明威的這篇文章時，教師應該為學生營造一種氛圍和情景，讓學生體會作者的情懷。這樣一來，通過創設閱讀情境，有利于提供優質的教育資源，打開學生的閱讀思路。

2.設計交互活動，鼓勵學生踴躍發言

在課堂上，教師不應該局限學生的發展，除了向學生傳授知識，還應該鼓勵學生踴躍發言，將自己心中的想法進行交流，這樣能夠增強班內的學習氛圍，給處于高壓之下的高中生減輕一些負擔。綜合以往的教學經驗不難發現，高中語文涉及大量的文言文和古詩文知識，這些一直以來都是學生學習的重難點，學生在學習過程中也難免會產生一些疑惑，教師要鼓勵學生不懂就問，不要將疑問憋在心里。然而，教師并不能每時每刻都為學生解疑答惑，考慮到這一點，教師就需要倡導學生之間互相幫助。

例如，在教學《蜀道難》這部分內容時，教師可以設計交流活動，讓學生探索蜀道之“難”。教師可以讓學生在學習完這首詩歌以后，發揮自己的想象力，通過文中的描述來描繪出相應的畫面，這樣能夠增強教學的靈活性。除此之外，教師還可以讓學生之間展開交流，看看作者是怎樣突顯蜀道之“難”的。這樣一來，通過設計交互活動，能夠鼓勵學生踴躍發言，開拓學生的閱讀思維。

3.倡導讀寫結合，發揮學科的個性魅力

值得注意的是，語文學科的魅力需要學生深入文字的背后去體會，高中時期，學生的語文能力應該處于一個中高級的水平，尚且有很大的進步潛力，教師要對學生積極引導，讓學生了解語文學習的奧秘。眾所周知，閱讀教學會牽扯到很多其他類型的課程，比如寫作教學，而其實二者之間又存在密切的聯系，學生既可以通過閱讀中學習到的表達技巧應用于寫作，又可以通過對寫作文章的賞析來提高閱讀理解水平。因此，教師便可以倡導讀寫結合，用以發揮語文學科的個性魅力。

例如，在教學《動物游戲之謎》這部分內容時，教師可以讓學生進行仿寫，通過借鑒參考文中的表達手法，進行自身文章的加工與潤色，對“動物”描寫有更多的想法。在學生寫作完成以后，教師還可以讓學生之間互評互閱，相互學習。這樣一來，通過倡導讀寫結合，有利于發揮學科的個性魅力。

結語

綜合上文可以看出，在智慧課堂模式的影響下，語文閱讀教學的開展方法更加豐富多元，教師應該根據自身的教學實際進行選擇。首先，教師可以創設閱讀情境，給學生提供學習的背景，讓學生進入到閱讀的狀態之中，從而提供優質的教育資源。其次，教師可以設計交互活動，與學生之間就學習的內容進行交流，鼓勵學生踴躍發言。最后，教師可以倡導讀寫結合，全面提高學生的表達能力，從而發揮語文學科的個性魅力，使得學生不斷提高自身的本領。