小學(xué)語文教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)與閱讀能力的提高

陳佳佳

(安徽省滁州市第一小學(xué) 安徽 滁州 239000)

新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展背景下核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的主要出發(fā)點，審美教育作為小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分具有現(xiàn)實的教學(xué)價值，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣、健全人格、優(yōu)化小學(xué)生的語言運用和表達能力，真正提升小學(xué)生的語文學(xué)科審美能力。審美教育借助小學(xué)語文學(xué)科這一載體進行具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢，深入挖掘語文教材中的美育素材進行深度拓展和延伸以符合小學(xué)生的審美能力，通過美好的事物來凈化小學(xué)生的心靈和陶冶情操，找到語文教學(xué)和審美教育的結(jié)合點加快了小學(xué)生對語文知識的吸收，形成了優(yōu)良品德。因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中教師要重視審美教育，針對語文學(xué)科特點和美育功能進行有效設(shè)計，提升小學(xué)生的審美水平。

1.小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏自主性。雖然新課改已經(jīng)開展了很長時間，但是部分語文教師的教學(xué)觀念還沒有得到及時轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)中仍以灌輸式教學(xué)為主，輕視學(xué)生的個性化理解和感悟，常常以自己的想法代替學(xué)生的想法，學(xué)生的自主理解能力得不到有效發(fā)展。新課程改革背景下，語文教師需要轉(zhuǎn)變理念，采用全新的教學(xué)理念來開展閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。目前還有部分教師的教學(xué)理念與新課改理念不符，這是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1.2 閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。語文閱讀教學(xué)過度依賴教材，閱讀資源和閱讀內(nèi)容單一，閱讀環(huán)境封閉，學(xué)生較少接觸課外學(xué)習(xí)資源，閱讀面窄，這既不利于學(xué)生閱讀視野的擴展，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.3 教師占用課堂時間過多。語文教師在閱讀教學(xué)中占用了大量的課堂時間，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，已經(jīng)臨近下課，擠占了學(xué)生的自主閱讀時間，學(xué)生進行自主閱讀訓(xùn)練的時間很少，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

2.轉(zhuǎn)變教師語文學(xué)科教學(xué)理念，高度重視審美教學(xué)

新課程教學(xué)背景下在語文學(xué)科中滲透審美教學(xué)是一項系統(tǒng)性的教學(xué)工作，需要挖掘教材內(nèi)容和優(yōu)秀課文進行引導(dǎo)喚起學(xué)習(xí)熱情，逐步提高學(xué)生的審美感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力推動核心素養(yǎng)的有效提升，語文教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)計教學(xué)活動遵循由淺入深的高效教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)語文的教學(xué)中把重點放在感知美方面必須強調(diào)小學(xué)生的情感體驗，借助知識和理性的教學(xué)方式喚起小學(xué)生情感方面的共鳴，深刻理解相關(guān)內(nèi)容，美的深刻意識和文化特征，加強小學(xué)生的審美理解，提升審美教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語文教材中蘊含著形態(tài)豐富多樣、內(nèi)容各有千秋的審美素材，教師必須針對小學(xué)生的實際需求和審美素養(yǎng)進行有效設(shè)計，逐步喚起小學(xué)生的審美感知力提升課堂教學(xué)效果。像在小學(xué)語文教學(xué)《春天來了》一課時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂參與實踐活動去感知大自然，使得小學(xué)生真實感受到語文學(xué)科和實際生活的聯(lián)系，獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，提出具體的問題有效引發(fā)了學(xué)生的思考：春天有什么標(biāo)志性的景物？同學(xué)們對于春天有怎樣的認(rèn)知和印象呢？

3.認(rèn)知自身情感

小學(xué)語文教學(xué)中，情感表達是較為簡單的，學(xué)生的情感表達也很簡單。教師在教學(xué)中將自己的主觀情感加入其中，讓學(xué)生失去了自己思考的過程，自己無法體會情感的表達。而審美教學(xué)會為學(xué)生在認(rèn)知自身情感有提高，讓學(xué)生將自己帶入氛圍，自己去感受情感表達。例如，朱熹的《春日》，首先教師可以讓學(xué)生從標(biāo)題中看出這是寫關(guān)于什么的古詩，“春”，學(xué)生估計很熟悉了，一年四季之一。教師讓學(xué)生自主去討論春天是什么樣的？問學(xué)生看見這樣的景象會有什么感受。春天，所有植物都披上一件綠衣裳，綠色彰顯青春活力，會使人心情愉悅，快樂高興，接下來讓學(xué)生自己閱讀，看看有沒有感覺，教師運用多媒體教學(xué)讓學(xué)生有更深入的體會，視覺沖擊也很有效果。

4.豐富課堂內(nèi)容進行深度拓展，強化學(xué)生審美體驗

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中提升小學(xué)生的審美能力需要持續(xù)性的教學(xué)引導(dǎo)，強化小學(xué)生的審美心理形成審美體驗是一個獨特的過程，拓展小學(xué)生的審美視野有利于積累鑒賞經(jīng)驗樹立正確的審美觀念，小學(xué)生作為語文課堂的主體和社會的個體，針對不同的成長環(huán)境、認(rèn)知能力和審美態(tài)度審美教育的實效性有所區(qū)別，教師要充分認(rèn)知到審美教育的重要性，落實教學(xué)引導(dǎo)，有效拓展小學(xué)生的思維空間。情感體驗加強審美感知力，逐步改善語文學(xué)科的整體教育效果，保證課堂教學(xué)的順利開展。

學(xué)生將自己帶入角色中，不但能夠體會詩人所表達的思想感情，而學(xué)生自己所想的也會與之差不多。這是審美教學(xué)對學(xué)生自身情感的一種認(rèn)知，也是對生活的體會，審美與生活相結(jié)合。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、提升語言運用能力和發(fā)展審美水平是重要的環(huán)節(jié)，要求語文教師以核心素養(yǎng)為出發(fā)點科學(xué)滲透美育于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，強化小學(xué)生對審美的感知力，全面提升審美教育效率。