高職學前教育專業幼兒體育教師培養模式改革研究①

(太原幼兒師范高等?？茖W校 山西太原 030401)

體育教育能夠有效地促進兒童的身心發展，提升技能、發展體能，提高對社會環境的感知和適應能力，還能幫助幼兒形成健康的衛生、生活及行為意識，使幼兒得到全面的發展。在宏觀層面，幼兒體育教育不僅能夠促進幼兒的健康發展，還能幫助幼兒擁有健康的人格和體格。相較于傳統的體育教育，學前教育專業幼兒體育教育擁有較強的特殊性和獨特性，是幼兒教育和體育教育的有機融合，不僅要求體育教師擁有較強的理論知識、訓練技巧、實踐能力，還需要教師對兒童的思想變化、行為習慣有深入的了解，從而通過獨特的教學方式培養幼兒的情感、人格及品質。但傳統的幼兒體育教師培養模式已經難以適應現代社會的發展需求，因此需要從市場發展需求和教師培養要求、幼兒體育教師培養問題的角度出發，探尋出全新的培養模式改革策略。

1 幼兒體育教師的市場需求及特殊要求

1.1 幼兒體育教師的市場需求

在新時代背景下，幼兒體育逐漸得到我國社會各界的廣泛認可，并取得了長遠的發展。究其原因在于，我國幼兒的體能問題逐漸引起國家和社會的擔憂及我國現有的幼兒教師結構存在明顯的不合理問題。根據相關數據調查顯示，在我國幼兒教師隊伍中，女教師所占比例超過90%。雖然女教師具有耐心和細心的教學優勢，但在體育教育和思想教育層面上還存在不足。而部分學者認為男性教師的出現，能夠使幼兒培養得到更加多元化、多樣化的發展。就我國現階段，男性體育教師逐漸成為較為稀缺的師資資源。而在體育教育層面，我國絕大部分學前教育機構普遍將游戲教學作為體育教育的主體，導致幼兒的身心難以得到全面的發展，因此，幼兒體育教育逐漸成為現代學前教育的新元素和新內容，但由于現代幼兒體育教育的發展時間有限，在人才培養上還存在諸多的不足。

1.2 幼兒體育教師的特殊要求

首先是人格品質。幼兒體育教師所教授的對象擁有較強的獨特性和特殊性，需要幼兒體育教師在掌握教育原理、教學方法及專業知識的基礎上，深入地分析教育對象的特征和特點，了解幼兒的思想情感和行為特征，進而制定出科學合理的教學模式。通常來講，幼兒體育教師是在體育教學的過程中幫助幼兒樹立正確價值導向的媒介和樞紐，所以在幼兒體育教師培養的過程中，必須培養幼師的正確的人生觀、世界觀和價值觀。唯有如此，才能使學前教育專業的學生適應現代幼兒體育教育的發展需求。其次，要培養幼兒體育教師的專業素養。專業素養是幼兒體育教師培養的重要目標和幼師發展的關鍵內容。擁有較強的體育素養，能夠幫助教師將體育的魅力呈現在兒童面前，使兒童逐漸養成終身體育的意識和習慣。

2 學前教育專業幼兒體育教師培養現狀

2.1 幼兒體育教育培養體系不完善

高職學前教育專業中的幼兒體育教師培養是依托于體育教育專業和學前教育專業的培養體系所形成的，在人才培養機制、模式、內容、目標及方法等層面上，依舊存在著諸多的不足。部分高職院校甚至將體育教育專業的課程結構、教學模式及教學理念融入到學前教育專業，致使原本并不完善的幼兒體育教育體系的弊端日漸凸顯，不僅難以滿足高職的人才培養需求，更影響到幼兒體育人才的培養質量。但整體來講，當前的幼兒體育教師培養問題主要是缺乏適應我國社會、市場、教育發展的人才培養模式。

2.2 幼兒體育教師培養輕視能力培養

幼兒體育教育人才的培養目標是培養出“一專多用”的復合型、應用型、實踐型的教育人才。高職學前教育專業需要培養出擁有自我發展、實踐探索、體育教學等能力的，擁有學前保健和衛生、學前心理、學前教育知識的優秀人才。目前，我國部分院校已經根據幼兒體育的特征及特點，制定相對科學的學科體系（體育教育專業“學前方向”），但高職院校卻普遍將幼兒體育教師培養納入到學前教育專業的人才培養體系中，在這個背景下，高職體育教育的質量和效率將難以得到提升，無論在教師培養的目標上，還是在模式和方法上，難以形成注重技能、注重素質的人才培養模式。這種對能力培養的忽視，將導致高職學前教育專業無法適應現代社會對幼兒體育教師的發展要求，難以切合高職培養應用型、實踐型、專業型人才的辦學宗旨。

2.3 幼兒體育教育缺乏基本的教育保障

現階段，在幼兒體育教育人才培養的過程中，高職院校普遍存在思想上的不到位、幼師師資培養落后、教師素質培養缺乏標準、體育課程缺乏充足的活動場地和課程器材等問題。首先在教師素養培養層面，由于部分高職院校沿用高校體育教育專業的人才培養模式，導致教學實踐和培養目標之間存在明顯的沖突和矛盾，進而忽視體育素養在教師培養過程中的重要性和有效性。而部分高職院校則將體育教育和學前教育進行融合，利用學前教育的方法和體育教育的理論，培養幼兒體育教育人才，在這個過程中，高職所培養的人才雖然擁有幼兒教育所需要的素養、能力和品質，卻缺乏相應的體育素養、體育精神和體育意識。進而嚴重影響到幼兒體育教育人才的健康發展及高職幼兒體育教育人才的培養質量。

3 高職幼兒體育教師培養模式的改革策略及方法

根據幼兒體育教師的市場需求及培養要求，能夠發現幼兒體育教師必須擁有扎實的專業知識、較高的道德品質及人格魅力。因此，可從課程結構、能力培養及素質培養等層面出發，解構并重組高職學前教育專業幼兒體育教師培養的模式。

3.1 加強幼師師德建設力度

高職學前教育專業在培養幼兒體育教師的過程中，需要提高對師德建設的重視，需要明確教師素養對學前教育的影響，重點培養教師的道德品質和體育素養。首先，在職業道德層面上，高職院校需要從學前教育的獨特性和特殊性的角度出發，注重學生的覺悟能力和道德水平，關注學生的價值趨向和思想動態。必須從思想教育、道德教育、文化教育等層面提升教師，發展教師及培養教師。其次，在體育文化、體育精神及體育理念等素質培養的過程中，高職院校應通過傳統的體育教學活動，來提升并增強學生的體育素養，使學生自主地將體育素養融入到幼兒教育的不同環節中。

3.2 完善幼兒體育培養體系

首先，在課程結構層面上，高職學前教育專業應探索并創新幼兒體育課程，根據我國幼兒體育的教育特征及特點，轉變傳統學前教育專業的體育教育模式，使其與普通體育課程有所區別，進而針對幼兒的發育、生理、心理等特征，探索出適合幼兒體育教育的課程體系，開發出獨特的體育游戲課程，使其發揮出體育教育和幼兒教育的雙重優勢。但需要注意的是，這種體育課程的轉變需要階段性地、針對性地進行，即在課程開設前期應以學生的體育素養培養和身體機能鍛煉為主，而在后期則需要以幼兒教育和體育相融合為主。其次，要將體育和藝術融合起來，使幼兒體育教育煥發出全新的生命力。在幼兒體育教學模式上，不僅要區別傳統的體育授課模式，還應利用藝術氛圍、形態及語言來創新體育教學體系，使學生充分掌握幼兒教育的特點和幼兒體育教學的方法。

3.3 著重發展學生的多種能力

首先，在幼兒體育教育教師培養的過程中，高職學前教育專業必須培養學生應變、協調的管理能力與敏銳、快捷的觀察力，以及指導、示范動作教學能力和自我反思、總結能力。其次，高職院校還需要提升幼兒體育教師的創新能力，掌握教育技術的使用技能、語言和體態的表達能力及創設游戲環境的專業能力，從而使幼兒體育教師真正適應現代學前教育的發展需求。最后，學前教育專業必須注重對幼兒心理知識的傳授，提升幼兒體育教師對幼兒心理動向、發展特點及行為習慣的認識和理解，使幼兒教師掌握“心理感知”“心理調整”及“心理疏導”的能力。

4 結語

幼兒體育教師是現代學前教育事業緊缺的師資資源，對學生身心發展、生長發育有深刻的影響，然而由于幼兒體育教育在我國發展和起步較晚，導致高職學前教育專業難以形成完善的、科學的人才培養機制，進而出現形式各異的培養問題。對此，高職院校應從學前教育的特征、幼兒教育情況、幼兒教學體系及師德培養的角度出發，探索出全新的教學模式改革策略，以此解決幼兒體育人才培養的問題，促進我國學前教育事業的健康發展。