體育課堂教學問題多元層次分析及整體改進策略①

(東營經濟技術開發區東凱實驗學校 山東東營 257091)

黨中央國務院制定出關于學校體育課程改革的相關決定，大力發展學校體育課程的技能性改革，并根據學生實際制定出一些適合的體育課程，要求通過學生在體育課程學習過程中培養健全人格。習近平總書記在全國教育大會上的講話，也著重強調了學校體育課程對學生的重要性，各地方行政主管部門及其學校應重視體育課程的改革。從我國學生體質健康不斷下滑，到近些年出臺的相關體育課程實施細則都能夠看出，改善學生體質健康、增進學生運動技能、提高學生體質的相關措施。實際的體育教學工作，學校在教學質量把控不嚴格的過程中找到解決的方式，特別是近些年國家對學校體育工作的不斷重視。越來越多的學校對學校體育教育教學質量的認知出現了偏差，加上外界多方影響因素的阻礙，使得體育教學質量從根本上沒有找到解決提升的方法。特別是體育教師在認知和實際的操作過程中，傳統的教學理念使體育教師從教學的主體地位和協助者進行了轉化。這就使在實際的教學操作過程中對體育教學質量的把控也出現了很大的差異，教師無法用科學的評價手段，對每節體育教學質量進行有效的評估。在我國學校體育重度影響因素當中，更加具體化的是提高學校體育教學質量為根本的出發點，很多研究方向對提升學校體育工作，更多傾向于教學主體和學習主體的改變，從不同的角度去認識提高體育教學質量。無論是對學校體育工作過程中教學內容和教學方法的開發，還是在實際的教學過程中，教學方法與教學手段的運用，都是影響體育課堂教學質量提升的多種影響因素。該文通過教師與學生在進行體育課程改革過程中，所表現出的各種課堂教學問題進行總結，從實際的教學效果方面給體育教師在課堂實施過程中提供一些經驗。

1 體育課堂教學問題分析

1.1 傳統體育課堂的難易問題

在傳統的體育課堂教學過程中會出現一些問題，在改革過程中不斷地進行轉化與創新。然而，教師在實際的體育課程教學實施過程中，表現出很難改變的一些原有部分。這部分問題，是教師根深蒂固思想及其在長時間教學過程中所固化形成的一種主觀意識，使教師在進行觀念革新過程中很難通過短時間進行轉變。這部分問題要通過學生與教師的思想進步進行激烈矛盾碰撞，從而使教師在實際的教學過程中，能夠認識到創新型教學的優點，讓教師從傳統教學模式進行轉變。這不僅僅是某種教學方法和教學手段的選擇，更多地是從上到下教學目標的改變，以及學生與教師主體關系的轉化。在實際的教學過程中，這種觀念的轉變需要整體系統的變革。教師所要面對的是長時間地位的轉化，學生所要面對的是從小受到教育的主體發生變化，這種困難的問題需要從上到下，整體從思想深處進行變革。相比于在創新過程中課堂所表現出具體的教學方法與手段出現的問題，僅僅通過教師在日常的教學過程中，選取一些適合的教學方法和手段進行有效的引導就可以。快速轉變學生對創新型課程的理解，如在實際的體育課教學過程中，教師所表現出運動技能和知識的下降，可以通過有效的后期培訓與學習快速提升。

1.2 傳統體育課程新老問題交錯

根據體育課程所表現出問題，教師在平時的教學過程中存在一些時間較長的問題，這些問題在平時傳統的體育課教學過程中被人們長久認知。不論是教師還是學生，在課堂實施過程中所出現的一系列問題，都是長時間存在的。由于習慣性，很少有人注意到這些問題的存在，這部分問題是傳統教學模式所帶來的弊端。例如，一些教師在課堂上進行模式化教學過程中，會采用相對比較簡單的整隊方式，在進行技術動作演練過程中會運用不合理的示范，如學生進行隊列隊形練習過程中的排隊方式及口令的運用，都是教師長時間形成的一種習慣性錯誤。操作這部分問題，是教學規范性與教學文件對教師和學生的要求。在新的課程改革中，對時間較長的問題沒有太多的要求，更多地是針對學生在教學過程中所表現出的教學效果給予肯定，忽略了一系列規定性的內容。在新的課程標準實施之后，教師在長期傳統教學模式下所存在的一系列長期問題沒有太多的要求，更多地是要求學生能夠自主、快速地完成自己喜歡的體育活動，盡最大可能地讓學生成為體育課堂主體。在新的課程改革實施之后，越來越多的長時間問題與現階段所存在的問題進行融合，一些不影響教學實施的問題漸漸被取消。

2 解決體育課堂問題的相關策略

2.1 加強基本重大問題的具體化

在傳統的體育課堂管理過程中，問題的出現較為單一。從實際的問題解決過程中，教師與學生所出現的各種問題僅存在于表象，沒有從本質和基本因素對整個課堂的教學實際進行規范和整治。在新的課程改革之中，傳統體育課程所出現的各種時間長久的問題和其他問題，要從本質影響因素入手，規范規定動作，教師以學生在課上所要進行一系列具體的行為入手，從實際操作的角度對教師給予更多的基礎性培訓和能力的提升。在對學生的教學中，要充分考慮到學生的主動性及其學生對體育課堂教學內容的攝入。對于重大的基本問題，要做到細化。從實際的操作層面，對教師和學生進行有效培訓，規避不安全因素的產生，從而讓創新型的體育課程在宏觀的監控下完成。針對大小問題和難易問題要由簡入繁，從最簡單的基本問題進行解決，從實際的操作過程中，總結和整理教學中所出現的各種實際教學策略和解決問題的教學方針，學校要充分發揮學校體育帶給教師的領導作用。總之，在實際的問題解決過程中，要充分考慮到整個問題最深處的影響點，從根本上解決而不是表面完成課上所表現出的問題內容。

2.2 在實際課堂中要解決上下傳達問題

從近些年體育課程的細化實施改革可以看出，不論是國家對政策性文件的出臺，還是各種課程的結構變化，都是一個上傳下達的實施過程。從宏觀角度，各地方學校對國家所出臺的課程改革落實情況相對較差。這不僅是地方學校對學校體育的重視程度問題，還是在學校領導的傳達過程中大打折扣，并且在實際的教學過程中，體育學科也受到了很大的影響。其次，教師無論是在課程改革教學目標的設置，不是課程內容的選擇方面，都需要領會更多的文件精神。教師在課程改革具體實施方面起到了傳達的作用，特別是在課程的設置與課程實施過程中，對學生創新精神的培養和認知都起到了相當大的作用。有很多傳統的教師迫于學校各種安全因素的壓力，在課程實施方面更多地采用傳統的教學模式，從而遏制了課程改革的順利進行。每一個成功的課程改革實施，都需要一個堅強的科學理論依據。教師在進行改革課程設置中，對學生所要面對的具體問題無法進行有效的理論解答。在未來進行體育課程改革過程中，不論是學校領導與相關體育教師之間的交流，還是體育教師與學生之間的教學關系，都需要精準和快速地進行有效轉化，才能夠解決體育課堂改革過程中所出現的問題。

2.3 解決體育課堂教學問題需要前后呼應

在進行體育課堂改革過程中，要充分借鑒傳統體育教學模式所傳承的各種優秀的教學形式。首先，體育教師在創新型體育課程的實施過程中，要充分地了解傳統體育課程的教學模式，從而能夠讓學生在教學目標、教學內容和教學方法中選擇一個具體的方面進行了解，并在進行具體實施過程中充分了解學生在傳統教學過程中所表現出的各種教學反應。教師要抓住學生所表現出的具體內容，進行有效的教學策略實施。學生在教學過程中被一些傳統的教學理念熏陶，讓學生從傳統的教學過程逐漸向創新型教學改革進行轉化。學生在改革后的課堂學習過程中，要充分地感受到教師對學生的引導。教師在課堂改革中對新的體育課堂教學目標和教學內容設計及其教學方法運用，要有一個轉變的過程。從簡單的教學內容逐漸向困難的遞進，并且在進行教學評價過程中，要充分考慮到創新型課程的教學理念對學生的影響，進行全方位地綜合性評價。

3 結語

體育課程改革過程中，存在很多不可預知的問題，傳統教學理念的對抗，新教師與老教師的交接，都存在于整個變革過程中，教師在體育課程改革中要始終以不斷變革、不斷創新的心態去面對教學內容、教學客體、教學主體之間的各種不確定因素的影響。這對于教師都是一個考驗，從整個學生的客體角度，要面對整個體育課程改革的盲目性，對自身主體關系的把控，都需要學生重新定位、重新適應和習慣。總之，不論是教師和學生都需要用科學的發展觀和辯證法進行適應性訓練，適應整個體育課變化模式的創新。