論戰術意識對高校籃球的新發展①

(廣州大學 廣東廣州 510006)

籃球戰術意識是指練習者對籃球運動的基本規律的認識和合理運用。從內容上劃分，它包含防守意識、進攻意識、場上判斷應變能力、團隊協作及場上心理，對運動員技戰術水平、智力能力和球隊綜合水平均具有重要影響。

我國高校籃球教學開展多年，長期處于高投入、低產出的尷尬境地，由于種種主、客觀原因，廣大學生的籃球技能和技戰術水平尚未達教學預期，影響了教學成效。籃球作為當今最具世界影響力的競技運動之一，籃球競技水平不僅是一個國家體育水平的重要參照，更是彰顯國民精神和國家體育實力的重要標志。我國自2016年起，籃球特色學校建設被提上了日程，校園籃球的開展被納入中國籃球事業發展的重要環節。特別是《教育部辦公廳關于校園籃球推進試點工作的通知》從校園籃球的建設和普及、教學、訓練、競賽等多個層面與視角進行了戰略部署，足以看出我國為推進校園籃球運動的縱深開展所做的努力。近年來，政策的支撐與校園籃球運動的開展促進了籃球教學的多視角理論探索和教學實踐開展，使高校籃球運動研究與推廣進入了空前的繁榮期。但從筆者所掌握的教學實踐結果來看，當前我國校園籃球的開展仍未對廣大學生產生深刻影響，未形成廣泛的影響力。從整體上看，校園籃球教學的開展仍處于興趣普及階段，且存在不少教學問題與認知困境，導致整體上高校籃球教學開展成效不足。筆者在進行了大量文獻檢索、課堂觀察和問卷調查結果發現，我國高校籃球教學主要存在以下三大問題：在客觀方面，過高的師生比和場地制約是我國高校籃球教學正常有序開展的重要障礙；在主觀層面，籃球教師專業度的缺乏是制約籃球教學開展成效和校園籃球發展的主要原因；在社會相關配套建設方面，健全的高校籃球賽制的缺乏和寬松的社會發展環境的缺失是制約高校籃球向縱深方面發展的重要社會影響因素。但根據馬克思主義內外因關系，不難看出，上述三大問題都是較長時期內難以解決和提升的。因此，應從內因尋求突破，借鑒歐美及日韓的籃球教學經驗，另辟蹊徑，進行新的教學探索。筆者通過對日韓近年來的高校籃球教學進行了大量的文獻檢索和剖析認為，戰術意識的培養是高校籃球教學突破主客觀影響因素制約發展的重要出口，應加強戰術意識培養的價值認識，探索戰術意識培養對高校籃球的新發展及實現路徑。

1 戰術意識培養的價值及對高校籃球教學的新影響與新發展分析

1.1 戰術意識可顯著提升場上競爭意識和預判能力，有助于籃球技術的發揮和穩定提升

籃球比賽是高強度快節奏的集體競技運動，不僅場上攻防轉換速度快，雙方場上實力對比狀況也是瞬息萬變的。在當今籃球技術訓練高度發達的今天，僅靠明星球員的帶動作用已經很難擁有控制全局的機會，只有全體隊員具備良好的攻防轉換意識和更強的場上判斷、分析與節奏把控能力，才能在攻防過程中有機會合理開展針對性的攻防策略，達到出奇制勝的目的。而這些能力的養成不是僅靠籃球基本運動技能和體能訓練就能輕松實現的，必須經過大量而系統的籃球戰術意識的培養和訓練才能形成穩定的戰術意識水平。由此可以說，籃球戰術水平的正常發揮與否，不僅與運動者平時訓練水平和自身綜合素養有關，更與臨場觀察、場上預判能力和比賽心理、競爭意識具有直接關系，這些均為戰術意識的重要內容。由此，籃球戰術意識的培養不僅能夠達到控制場上優勢的目的，還可取得做出合理對策的成效。

1.2 戰術意識能顯著提升個體自我能力和團隊配合度，對運動情感和運動情商有顯著影響力

戰術意識的穩定發揮與否，不僅與運動者自身的運動技能有關，更與其場上較強的觀察判斷力和場上自我掌控能力具有重要關系。現代籃球競技運動的不斷提升，使得籃球場上環境與局勢更為復雜多變。只有具有較高的自控能力和清晰的思維水平及迅捷的反應能力，才能在瞬息萬變的場上實力對比中尋找機會，穩定發揮原有水平，因此運動情感和運動情商對籃球競技比賽的影響力逐漸提升。而運動情感、運動情商對運動者潛能的爆發則具有激勵作用，特別是在場上處于被壓制和大比分落后的局勢下，只有全面觸發個體的自我能力和良好的團隊配合力，才能使成員的運動能量和潛力得到最大程度的發揮，完成逆轉，掌控比賽節奏甚至控制場上主動權。而這些成效的實現，都離不開強大的戰術意識。因此，籃球戰術意識的培養能顯著提升個體自我能力和團隊配合度，對運動情感和運動情商有顯著影響力。

2 高校籃球戰術意識培養的可行性實現路徑

2.1 構建“體能-技戰術-應用”為核心結構的三位一體戰術意識培養構架

基于筆者對當今高校多達100節課堂的觀察結果，筆者認為必須要改變當前籃球戰術教學中僵化的單純以技術訓練為主的組合練習和3對3、5對5的教學內容模式，以及較少具有實戰應用價值的運用組合技術實現傳切配合戰術、快攻戰術、人盯人防守戰術的機械式綜合能力訓練，應探索建立“以體能訓練為基礎，以技術訓練為核心，以應用訓練為重要補充”的三位一體戰術意識培養結構，這是現代高校籃球戰術培養的重要指導思想。筆者認為三位一體的戰術意識培養結構更契合籃球競技比賽實際需求，能夠在日常訓練中加強運動者的完整體驗和綜合運用能力，這種“體能—技術—應用”三位一體的訓練構架能夠扭轉當前籃球教學中重體能和技戰術的顯性運動技能指標、輕戰術意識培養等隱性指標的功利化教學思想，使籃球技戰術教學盡可能接近籃球競技比賽，使球員獲得更為真實、靈動的場上體驗，從而對籃球場上球員的競技心理、場上自我控制能力和團隊配合意識均產生重要影響。

2.2 打通多主體的人才培養渠道，加強探索優質人才聯合培養策略和統一戰術意識培養標準

較高水平的籃球戰術意識的養成不是僅靠體能、技戰術訓練這些顯性指標就可以完成的，而是包含籃球運動心理、籃球運動情感、運動情商等具有內在規律和認知聯系的要素。鑒于當前高校籃球教師的現有教育背景和籃球教學水平，我國高校當前的籃球教學中戰術意識的教學成效是最低的，難以達到基礎級別的常規籃球比賽要求，這個現狀在短期內是難以解決的。筆者認為提升我國高校學生的籃球戰術意識必須要著眼中長期規劃，依托學校常規籃球課的基本技術訓練和體能訓練，整合社會競技籃球運行機構、競技籃球專業隊伍在高校籃球意識訓練中的價值和作用，打通多主體的人才培養渠道，以此加強探索優質人才聯合培養策略。與此同時，高校籃球教師和科研院校應借助該契機加強籃球戰術教學理論的研究，基于當前我國高校學生的身心發展規律和運動水平制定統一的戰術意識培養標準，從籃球文化、競技規則、運動規律和籃球運動賞析等更為體系化的籃球理論知識，充實學生的籃球認知，形成正確的運動認識，掌握運動規律與技巧，提升籃球運動參與意識與能力，以杜絕高校常規籃球教學中單純以基本技術訓練和體能訓練的割裂式、孤立式籃球技戰術訓練，使籃球戰術意識訓練有機融合在日常教學過程中，構建系統而堅實的理論知識架構，為籃球戰術意識的后續培養打好基礎和提供可能。高校再通過人才篩選機制和聯合培養策略使有潛能的學生能夠及時對接專業籃球競技團隊和各級體育團隊，從而在大量的實戰演習中獲得豐富的籃球競技運動經驗和體驗，提高專業籃球戰術知識與戰術結構，從而實現籃球戰術意識培養的目的。

2.3 重視戰術思維訓練與思辨能力的培養途徑探究，提升場上應變能力與心理素養的穩定性

隨著當今籃球運動者身體素養的不斷提升和運動訓練水平的飛速發展，場上攻防轉換速率更為快速且充滿不確定性，因而籃球戰術意識的獲得與穩定發揮不僅與運動者良好的身體素養和技戰術水平有關，更與敏捷的思維能力和準確的思辨能力、預判能力有較大內在聯系，因此提升場上應變能力和心理素養的穩定性，加強戰術思維訓練與思辨能力培養途徑的探究也是探索戰術意識在高校籃球新發展的重要內容。筆者認為在今后的教師培訓中應加強教練員和籃球教師的文化水平與綜合籃球素養教育，在一線教學過程中加強籃球運動教學規律認識和學生籃球戰術培養手段的把握，從整體上提升籃球戰術意識的培養時效，以提高我國高校籃球運動教學水平。

3 結語

籃球戰術意識作為籃球競技的重要隱性組成部分，不僅對籃球技戰術的穩定發揮具有重要影響，更對籃球運動者長期的運動水平的提升和籃球認識、籃球運動情感的提升具有重要相關性，但該部分內容在目前高校籃球教學中是最為薄弱和缺失的環節。因此，在新時代背景下，探索高校籃球運動的新發展必須要加強籃球戰術意識的培養與探索。該文從戰術意識培養的價值對高校籃球教學的新影響與新發展和高校籃球戰術意識培養的可行性的實現路徑兩個層面進行了富有針對性和實踐價值的教學理論探索，并提出了3條富有可執行性、可操作性的提升途徑與發展建議，為高校籃球運動水平的發展做出綿薄之力。