小學語文朗讀實踐的策略與研究

譙永焰

(新疆生產建設兵團十一師第二中學 新疆 )

小學語文朗讀的展開離不開教師的指導，如何順利的展開朗讀實踐是教師重要的研究方向，首先需要樹立培養學生熱衷于朗讀的教學理念，接著為學生營造朗讀課堂的氛圍，讓學生投身其中。最后，豐富朗讀課堂的形式，讓學生在多樣化的朗讀下充分體會到朗讀這一環節在語文中的重要性。

1.小學語文朗讀實踐的重要性

1.1 幫助學生體會文章的情感。自古以來，朗讀在中國人的歷史中就存在著很大的重要性、參與性。從文人墨客到將軍武士，再到三皇五帝等，無不體現朗讀的魅力。當文人墨客在山水間游覽時，在酒館中放肆豪飲時，在高樓中登高望遠時，此時深情并茂，豪情壯志的吟誦詩篇。“但愿人長久，千里共嬋娟。”映入眼簾的，只是簡單的十個字，而當你讀出來時，作者難于言表的思念之情全都寄托在這十個字中。由此可見，小學語文朗讀可以幫助學生更好的體會作者寫作品時的情感，而這正是文字難以表達的。[2]

1.2 提高學生對文章的記憶。朗讀更利于學生對文學作品形成記憶，啟發學生的藝術性。小孩子們會對《數鴨子》這一類的兒歌有強烈的記憶，便是朗讀在發揮作用。孩子們的學習能力是非常強的，當其中一個孩子唱出《數鴨子》這首歌曲時，其他的孩子便也會跟著一起哼，慢慢的你會發現，孩子們已經可以唱上幾句了。而當時間一長，孩子們幾乎都可以一字一句地唱出來了，這就是朗讀對作品的記憶作用。

2.小學語文朗讀實踐的策略

2.1 樹立語文朗讀實踐的教學理念。朗讀在語文教學中起重要作用，是學習一篇文章的第一步。教師需要引起重視，在教學時首先自身要重視朗讀這一部內容的教學，在進行課堂授課的時候充分發展學生的朗讀教學。例如在進行部編版二年級上冊課本《古詩二首》的教學過程中，教師應在解讀這篇古詩之前，先讓學生盡情的朗讀這兩首古詩，通過大聲朗讀詩句、反復朗讀詩句，讓學生先自主體會詩句當中描述的景象，并觀察古詩作者所要描述的情感，可以讓學生自行決定整首詩需要用怎樣的語氣、語句停頓來朗讀，留10分鐘的時間給學生自主發揮，接下來再與學生深入討論這古詩的意境。如王之渙的《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”，這兩句在朗讀時要有氣勢，在朗讀時就能聯想到詩句中表達的黃河景象氣勢磅礴、山水相連的美色。所以教師在學生朗讀的過程中起引導作用，需要樹立自身朗讀實踐的教學理念，幫助學生更好的進行朗讀。

2.2 營造語文朗讀課堂的氛圍。課堂的氛圍對整節課的效果影響深遠，好的氛圍可以帶動學生學習，差的氛圍也會使學生懶惰，所以教師需要為學生營造一個樂于朗讀、善于朗讀的課堂氛圍，讓學生受到氛圍影響，愛上語文朗讀。例如在進行部編版三年級上冊課本《大青樹下的小學》的教學過程中，教師可以為學生營造一個朗讀的課堂氛圍，讓學生全部進行朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，如樹枝不搖動、鳥兒不叫、蝴蝶停在花朵上、跑來兩只猴子、大家在樹下跳舞、做游戲等景象，體會作者在觀察這些景象時的心理感受。通過朗讀的過程，體會文章中作者對于青樹下小學的描寫的心理活動，讓學生用自己的語言說一說這所學校有哪些特別的地方，這樣學生在朗讀的過程中會主動思考，讓朗讀更高效。還可以讓學生用一段文字描述自己的學校，并用朗讀的方式，像全班同學展示。這樣的教學方式，不僅讓學生能勇于朗讀，也能讓學生善于朗讀。

2.3 豐富語文朗讀的形式。朗讀的形式可以是多樣化的，這樣才能讓學生不覺得朗讀很單調，還能在豐富的朗讀形式中體會到朗讀課文的趣味。如教師可以組織朗讀比賽，比比誰朗讀課文最好，可以用來激發學生鍛煉朗讀的積極性。例如在進行部編版三年級下冊課本《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學過程中，教師可以先針對標題來讓學生思考慢性子裁縫的心理活動需要使用怎樣的語氣去朗讀和急性子的顧客的心理活動需要使用怎樣的語氣去朗讀。再以此組織角色扮演朗讀，比賽如文章中這一段話的描述：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！在這一段的描述，學生可以思考這位顧客的心理。在比賽中，學生分為2組，一組2人，一人扮演慢性子裁縫、一人扮演急性子顧客，進行朗讀對話，從朗讀節奏、語氣優秀的小隊中，挑選出最優秀的獲得勝利。這樣的朗讀方式不僅可以增加課堂的樂趣，還可以幫助學生充分理解文章人物內心活動。

3.總結

總而言之，朗讀在小學生的學習中是非常有必要的。學習不僅是學習文化知識，更是培養學生情感性，藝術性，創造性。而朗讀，可以很有效的達到這個目的。同時，朗讀需引起學生和老師的重視，這樣才能更好地開展。[3]