淺析新高考背景下高中語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

柯曉茹

[廣東省深圳高級中學(xué)(集團)東校區(qū) 廣東 深圳 518000]

受到素質(zhì)教育不斷推行的影響，為社會選拔發(fā)展型人才的高考制度也隨之做出了改革，從而為社會發(fā)展培育出更加符合時代要求的高素質(zhì)人才。在新高考制度改革的背景下，語文學(xué)科成為高考中的重要考試內(nèi)容，因此，對高中語文教學(xué)進行相應(yīng)的改革，已然是語文課程改革的必然要求。

1.新高考背景下，轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)策略的意義

對于新高考模式而言，它由原來的“3+綜合”的模式轉(zhuǎn)變成為“3+3”的考試模式，也就是說除了三門主科以外，還需要從其余六門學(xué)科中任選三科作為考試內(nèi)容，這對當(dāng)前社會發(fā)展所需要的復(fù)合型人才及人才綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。[1]在這樣的教育背景下，語文也逐漸成為了能夠拉開學(xué)生分數(shù)的重要學(xué)科，因此，教師應(yīng)該對高中語文的教學(xué)引起足夠的重視，同時還要不斷改進語文教學(xué)的方法，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的新高考制度。

這一考試制度的改革是學(xué)生考試內(nèi)容的變化，更是社會對人才需求的改革變化，因此，為了能夠讓學(xué)生有效適應(yīng)這一需求變化，高中語文的課堂教學(xué)就必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視，有效地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方法等開展教學(xué)活動，而不是對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)。學(xué)生不僅是學(xué)會知識，還要能夠?qū)⑵潇`活運用，通過實踐訓(xùn)練來提升自己的能力，促使自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升，從而讓學(xué)生更好地去適應(yīng)新高考背景下的人才選拔。

2.新高考背景下，轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)的策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在進行語文課程教學(xué)的過程中，語文閱讀活動起到了十分關(guān)鍵的作用，這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生的語文閱讀能力得以提高，進一步推動學(xué)生語文成績的提高。教師可以通過借助多元化的教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)出各種類型的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高語文課堂的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境對于學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者的情感表達有著十分重要的促進作用，教師根據(jù)學(xué)生需求來引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂情境中，提升學(xué)生的情感體驗，從而能夠讓學(xué)生在語文成績上有很大的突破。[2]

例如在《荷塘月色》這節(jié)課時，教師可以采用多媒體作為輔助工具，播放一些相關(guān)性的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上有更加直觀的感受，從而激發(fā)了學(xué)生的情感體驗。通過多媒體表現(xiàn)出來的畫面感讓學(xué)生更真實地感受到荷塘月色所表現(xiàn)出來的美麗，加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握。從某種角度來看，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境主要是為了促使學(xué)生通過將自己置身于情境中，更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式。以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式早已不能滿足當(dāng)下新高考下的教學(xué)要求，需要教師能夠積極對教學(xué)模式進行探索和創(chuàng)新，以促進學(xué)生成績的提高。教師在課堂教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者的角色，同時還要注意尊重學(xué)生的主體性地位，公平對待每一位學(xué)生，積極構(gòu)建一個相對輕松高效的情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試著發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)并提高他們的語文思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)》時，教師可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放教材內(nèi)容所對應(yīng)的電影節(jié)選片段，給學(xué)生多種感官上的享受，促使學(xué)生在不知不覺中融入到情景當(dāng)中去，更能夠深入了解到人物的形象特點和心理特征，然后組織學(xué)生進行小組討論。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的人物角色以小組為單位進行扮演，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對人物的理解添加一些自己的想法去進行表演，從而帶動了整個語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生更好地掌握語文知識。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂中的表現(xiàn)自評、互評。例如在上述《羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)》學(xué)習(xí)完成后，教師先不要著急對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行置評，可以先讓組內(nèi)成員進行互評、自評以及其他小組評價，指出不足之處和值得借鑒的地方。在學(xué)生評價完成之后，再由教師對其表現(xiàn)補充評價進行總評，從而讓教學(xué)評價變得更加公平和公正。通過這種多元化的評價模式能夠讓學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的欲望，促使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，進一步促進了語文課堂教學(xué)效果的提高。[3]

3.結(jié)語

總之，相比與傳統(tǒng)的高考模式，新高考模式下的語文教學(xué)策略和教學(xué)理念是和以往大不相同的。高中語文教師需要不斷對教學(xué)策略進行調(diào)整優(yōu)化，從而更好地滿足于新高考制度下的教學(xué)需求，促使學(xué)生在新的考試制度下發(fā)揮自己的真正實力。