基于合作學習的初中語文微課教學研究

鄭麗萍

(翔宇教育集團監利新教育實驗學校 湖北 監利 433300)

隨著現代科技發展，社會的進步，網絡已經遍布我們生活的層層面面。在新的時代發展下，教學模式也應該隨著時代的發展不斷更新。初中語文的教學主要以培養學生的學習能力，提高學生的語言發展能力以及語文素養水平。微課作為新時代的產物，越來越的多的被應用在教學中。微課以短小精悍、內容簡短、主題鮮明為特征以視頻或者動畫為載體進行播放。微課運用在初中語文教學中可以激發學生的學習興趣，課堂中重難點更加清晰，提高課堂效率。合作學習是新課程深度改革下的新的教學模式，可以增強學生的自主性，激發學生的學習興趣，提高教學水平。因此，在教學中在合作學習的教材模式下融入微課可以提高教學效率及教學水平，促進學生的全面發展。

1.基于合作學習的初中語文微課教學的意義

初中語文的學習主要是掌握語文的學習方法，培養學生的學習能力，通過學習經典文章以及古文提高學生的文學修養。在優秀作品的熏陶下，培養學生良好的品格健全的人格。隨著社會的發展以及新課程深度改革，新的教學模式合作學習模式以及微課的出現讓學習更加豐富有趣。微課的通過直觀的影像視頻將抽象的語文概念更加形象直觀的展示給學生，激發學生學習興趣，增加學生的深刻印象。合作學習的教學模式，轉變了教師的角色，讓學生為主體，讓學生更好的參與學習，增強學生的學習能力。將合作學習與微課相結合，可以更好的激發學生的學習興趣，加強學生的自主探究能力，總結重難點讓學生的探究學習更加全面。[1]

2.基于合作學習的初中語文微課教學的方法

2.1 課前自主預習。初中語文的學習主要是掌握語文的學習方法，培養學生的學習能力。所以教師應根據教學目標制定專題微課，讓學生在課堂之前觀看微課自主預習本節課堂的知識。教師應合理設計課前微課預習視頻，引導學生進行自主預習。教師將學生分為小組，讓學生在小組中進行預習并討論生字、組詞、以及討論文章的中心思想。通過分小組預習，讓學生預習的更全面。本課文的在課前進行預習可以提高學生的課堂效率，讓學生更好的掌握本節課的重難點。

例如在學習朱自清《春》本文章時，教師應根據本課文搜索或者制作關于春天美麗景象的微課視頻。教師應將微課視頻投放在平臺上，讓學生觀看微課視頻，感受春天的美麗，讓學生熱愛自然，熱愛生活。學生以小組為單位引導學生進行課文預習，感受文章描寫春天的美，共同討論本文的中心思想。微課及合作學習能更加形象具體的把春天的景象展現在學生的面前，激發學生的學習興趣，讓學生有感知美的美好體驗，為課堂上的學習做好準備。

2.2 課中合作學習。合作學習模式是新的教學模式，教師應轉變思想，將學生作為學習的主體，培養學生的自主學習能力。不再是“教師講學生記”的教學模式，而是以小組為單位進行合作學習，教師引導學生學習。教師應合理將全班學生進行分組，充分考慮學生的認知能力以及基礎知識能力。教師可以將組內人員分配為一名優等生，兩名中等生，一名差生。這樣的分配可以帶動學生的學習進程，確保各個小組的水平能力相當，對競賽更加公平公正。合作學習后，學生對課文的重難點掌握的并不牢固，教師可以投放微課進行重難點的引導。[2]

例如在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以按照優等生一名，中等生兩名，差等生一名的原則進行小組分配。教師提前將本文章的重難點跟生字寫在黑板上，讓學生了解本文章學習的知識點，然后進行分小組學習這篇課文。學生們帶著問題進行自主學習，學習完成后可以進行小組比賽回答問題。最后教師總結本課文的重難點，將微課視頻進行播放。

2.3 課后延伸復習。語文的學習不能僅僅依靠課堂上的學習，更應該課后進行閱讀積累。所以教師應引導學生課后進行復習或者閱讀積累。教師也可以利用微課視頻讓學生進行復習，還有進行延伸閱讀。教師應將微課視頻加入練習題目，讓學生根據自己的學習情況自主復習。教師分小組進行習題練習，自己不會的題目小組內進行探討。教師應該引導學生進行閱讀積累，延伸閱讀，增加語文知識的積累量，以及文化素養的提升。教師可以根據學生們的興趣愛好推薦給他們文章進行閱讀。

例如在學習《古代詩歌四首》時，教師應在課后利用微課視頻或者動畫加深學生對四首古詩描寫情景以及表達情感的印象。教師可以理由微課進行習題的反復練習，也可以讓學生針對自己的薄弱環節進行練習。小組內古詩詞默寫競賽，小組內習題練習并探討答案。通過自己討論出的答案更加印象深刻。這樣可以讓學生更好的默寫出古詩句，及更好的理解古詩和背誦古詩。在學習老舍的《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以引導學生在課后閱讀老舍的其他作品，也可以利用微課視頻進行本課文的課后習題練習。教師可以組織學生們開設小組內讀書交流會，讓學生們分享自己讀過的好的文章，培養學生們的閱讀興趣。教師使用微課視頻進行好書的推薦，更加簡單明了。相信這樣的課后復習更加有效率。

3.結語

綜上所述，基于合作學習的初中語文微課教學能更好的激發學生學習的興趣，使課堂更加的生動有趣。初中生階段是學生最容易叛逆的階段，這個年齡段的學生對原來教師講述，學生接受的教學模式更加的反感以及提不起興趣。因此，教師應轉變思想運用新的教學模式，激發學生的學習興趣，以學生為主體，讓學生自主探究提升學生的學習能力。微課與合作學習的教學模式相結合使學生學習更加有動力，培養學生的自主學習能力，為學生的為了打下堅實的基礎。