初中語文文言文閱讀教學的問題與對策探討

薛永東

(江蘇省南通市海門區正余初中 江蘇 南通 226100)

初中語文教學并不是單純地對語言文字的講解，還需要對學生進行人文素養的培養，促進學生的全面發展。在新課程改革的大背景下，初中語文文言文閱讀教學方式與內容發生了變化，要求教師在教學中注重學生的發展，積極落實學生的主體地位，調動學生對文言文閱讀學習的積極性，提高文言文閱讀教學效果。不過，受到傳統教育觀念的影響，部分語文教師在開展文言文閱讀教學的過程中，仍然存在著一些問題，這些問題導致文言文閱讀教學無法順利開展，阻礙這學生的自身發展。為此，筆者進行了全面的分析與總結，發現了其中顯著存在的問題，并找到了相關的對策。

1.初中語文文言文閱讀教學中存在的問題

1.1 對文言文閱讀教學的重視程度不夠。在初中語文考試中，文言文所占的比重并不是很多，這導致教師和學生在文言文學習中產生了松懈的心理，從而忽視了文言文閱讀教學的重要性。在初中語文課堂中，教師講解現代文閱讀的時間往往比講解文言文閱讀的時間更多，即便在文言文閱讀教學中，通常比較注重對字詞含義的教學，很少去引導學生進行文言文閱讀。這一系列的原因加在一起，導致學生對文言文閱讀學習的興趣大幅下降，對文言文中優秀文化思想的理解非常有限。[1]

1.2 文言文閱讀教學方法比較單一。大部分語文教師在文言文閱讀教學中，通常會采用一種或兩種教學方法，由于單一的教學方式，嚴重挫傷了學生對文言文閱讀的興趣。在枯燥的教學方式中，學生無法準確理解文言文中的含義，很容易出現事倍功半的情況。此外，很多語文教師認為，開展文言文閱讀教學只是為了在考試中取得好分數，所以不會主動去創新教學方法，沒有發揮出文言文閱讀教學應有的作用。

2.解決初中語文文言文閱讀教學中問題的對策

2.1 注重對學生興趣愛好的挖掘。俗話說：“興趣是最好的老師”，要想讓學生主動參與到文言文閱讀教學中，首先要激發學生的學習主觀能動性。因此，初中語文教師需要不斷更新教育理念，積極創新文言文閱讀教學的方法，注重對學生興趣愛好的深度挖掘，以此來提升課堂教學的趣味性，使文言文閱讀教學效果顯著提升。[2]例如，學習《岳陽樓記》一課內容時，教師先為學生們播放一些與文章有關的影視作品，讓學生對課文內容有大致的了解。學生觀看視頻以后，會產生強烈的求知欲望，從而促使學生的學習。通過各種教學方法，增強課堂的趣味性，以達到激發學生好奇心和學習興趣的目的，有助于促進文言文閱讀教學的效果。

2.2 提高“讀”在教學中占的比重。文言文閱讀教學中的重點就是“讀”，教師在教學中要提高“讀”所占的比重，以此來幫助學生對課文產生更深入的理解。在語文課堂中，面對一篇新的文言文，教師可以先讓學生大聲朗讀。由于文言文中包含大量的通假字和生僻字，學生在朗讀過程中教師能夠發現問題，并及時進行糾正。當學生能夠順利朗讀完整篇課文以后，再為學生劃分朗讀節奏，使學生對課文有深入的理解。例如，在學習《魚我所欲也》一課內容時，語文教師按照上述方法讓學生進行朗讀，之后幫助學生正確劃分節奏。比如“鄉為身死而不受，今為宮室之美為之”一句話，一開始學生并不能準確理解其中的含義，但經過節奏劃分之后，學生結合課本中的注釋，很簡單地就掌握了句子的意思。經過學生反復的朗讀，學生的文言文自學能力得到了提升，對文言文有了更深刻的領悟。

2.3 在理解的基礎上進行記憶。學生想要準確記憶文言文的內容，僅憑死記硬背是很困難的，而且時間久了很容易遺忘。面對一些需要背誦的文言文，在教學過程中教師要注重對學生的引導，讓學生在理解文言文的基礎上進行記憶，以此來提高記憶效果，令文言文閱讀教學的質量顯著提升。[3]例如，學習《送東陽馬生序》一課時，教師先為學生講解了宋濂的相關事跡，讓學生了解了他寫作的動機，之后又對課文內容進行了梳理，為學生總結出每一段所講述的內容。當學生對文言文有了深刻的理解以后，再記憶起來就非常輕松了，文言文閱讀教學的效果得到了明顯上升。

3.結束語

總的來說，文言文閱讀教學是初中語文教學中非常重要的一部分，教師應當給予高度重視，對教學中存在的問題進行反思，并主動尋找相應的解決方法。通過文言文閱讀教學激發學生的學習興趣，提高文言文閱讀教學的效果，促進學生綜合素質的提升。