小學語文識字教學的主體參與教學策略分析

張海麗

(湖南省永州市冷水灘區舜德小學 湖南 永州 425000)

在小學語文識字教學活動中我們可以利用學生感官體驗幫助學生將對生字的理解和感知提升上去，促使學生更加高效的學習生字。所以，在實際教學中需要我們認識到學生課堂學習主體性的重要性，將課堂交到學生手中，讓他們真正成為課堂學習的小主人，在教學中請說教重引導，這樣才能夠使學生積極觀察和思考，以此提升學生的探究能力，將他們學習生字的興趣徹底激發出來，從而使學生積極主動的參與進識字教學活動之中。[1]

1.充分發揮學生課堂識字學習的主體性

作為新時期下的一名小學語文從教者來說我們在開展識字教學活動的時候需要遵循以生為本的教學理念，將學生的主觀能動性充分激發出來，促使學生在這樣的氛圍下自由發揮自身的想象力和創造力，體會識字學習的魅力與樂趣，燃起探究我國漢字的強烈欲望，從而積極主動的參與進識字教學活動之中。在實際教學中我們可以將當前學生好奇心中的這一特點充分利用起來，引導他們去發現和觀察字音與字形還有字義之間的內在關系，積極探究字音與字義從而充分了解漢字的演變過程，進而認識到漢字之間的內在聯系，通過學習一個生字而掌握學習一類字的方式方法，通過學習某一個生字從而理解更多相似的生字，促使學生在這樣的氛圍下正確的掌握更多的字義。比如，在教學《白鷺》這篇課文的過程中，我們在課堂上完全可以引導學生觀察文中鷺和鶴以及韻等生字，學生觀察之后一定能夠發現鷺以及鶴生字都是形音字，而且偏旁都能夠歸為一類，也就是這些生字的偏旁都是鳥字旁，從而猜測出這兩個生字是與鳥相關的，而韻字是音字旁，那就會與聲音有一定的內在聯系，右邊是勻，那這個字有可能讀音就是yun，字的含義可能就是用來形容某個聲音或者節奏的。通過這樣的方式引導學生去觀察和大膽猜測字音以及字義從而激發學生課堂學習的濃厚性，從而積極主動的參與進探究之中，以此將學生的思維能力和學習能力不斷提升上去。

2.通過故事調動學生參與識字學習的興趣和求知欲

我國文字歷史悠久博大精深，歷史悠久，由古老的象形文字演變成繁體字在到今天的簡體字，很多字形出現了微妙的變化，雖然字形變得越來越簡單，但是依然可以從文字中看到古老的形象。我們在開展小學語文識字教學活動的過程中完全可以利用學生喜歡故事的這一心理，在實際教學的時候引經據典帶領學生體會文字背后的無限樂趣，通過學習漢字感悟我國傳統文化的內涵，從而培養學生的文字敏感度，將學生的識字能力不斷提升上去。比如，在教學《將相和》這篇文章的過程中，由于學生的認識能力有限我們在教學文中生字“鼓瑟”“擊缶”的時候完全可以將抽象的漢字通過小故事的方式表達出來，以此激調動學生學習的興趣和求知欲?！肮纳敝泄膶W生理解起來很容易，但是對于瑟卻有了一定的難度，那我們完全可以通過《詩經》中的窈窕淑女琴瑟友之，我有嘉賓，鼓瑟鼓琴這句經典詩句講起，這樣學生自然能夠了解到鼓瑟其實就是來指樂器的，但是一般都會用來作為比喻感情融洽的含義，而“擊缶”就是用來表現蠱道人以“缶”為樂器進行擊打產生節奏和韻律，這樣學生自然能夠了解到這兩個生詞其實就是彈奏樂器的含義了。[2]

3.構建良好的學習氛圍提升師生識字教學中互動參與體驗

在開展小學語文識字教學活動的時候，我們需要將學生課堂學習的主體性充分體現出來，同時還要注重學生課堂的學習體驗，并根據學生的實際情況積極營造良好的學習氛圍，從而將學生的主動參與意識充分調動起來，使學生積極與教師溝通交流，在交流中不斷發散自身思考，以此拓展學生的知識視野，激發他們學習的濃厚興趣。讓他們認識到學習漢字是永無止境的。在學習近義詞和反義詞的過程中需要我們充分發揮學生的創造力和想象力，比如，精巧這個詞，我們可以鼓勵學生在課堂上嘗試說出它的近義詞和反義詞，通過學生的想象有的說精致和精美等比較常見的近義詞，還有的學生可能會出到別致和考究以及精細等等，在師生之間的互動中感悟識字的魅力和樂趣，從而將學生的主動參與體驗不斷提升上去，以此提升課堂教學質量與效率。[3]

結束語

總之，在新時期下開展小學語文識字教學活動，我們需要堅持以人為本的教學理念，將學生的主觀能動性充分激發出來，促使學生積極主動參與進識字教學活動之中。