基于愛種子的小學(xué)道德與法治自主探究課堂的構(gòu)建

李利勤

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 廣東 廣州 510000)

道德與法治一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，它關(guān)系到學(xué)生們自身道德素養(yǎng)以及法治知識的形成，愛種子教學(xué)模式也是很多課堂中去大力推行的一種方法。本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

1.組織小組活動，構(gòu)建自主課堂

“愛種子”教學(xué)模式主要就是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，推行小組活動和課堂建設(shè)，通過小組活動既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識,也能體現(xiàn)集體的智慧。同時(shí)學(xué)生們也能在相互討論，相互交流，相互合作中取長補(bǔ)短，不斷完善自己，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，這對于小學(xué)道德與法治自主探究課堂的構(gòu)建會起到很大的幫助作用。而如何構(gòu)建自護(hù)探究課堂，也是很多教師的難題，首先教師要注重小組合作，平時(shí)多組織小組活動，構(gòu)建自主課堂，學(xué)生們?nèi)羰且恢甭犎〗處煹闹v課，自主的天性會被壓制，所以教師應(yīng)該留給學(xué)生們更多的自主時(shí)間，在小組中不斷交流，也能鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力，對于之后的學(xué)習(xí)發(fā)展也是有很好的促進(jìn)作用。

例如，當(dāng)教師在講授一年級下冊小學(xué)道德與法治(人教版)第一單元“我們愛整潔”時(shí)，內(nèi)容的開頭就是講述課本中的學(xué)生們在系紅領(lǐng)巾，[1]這時(shí)教師就可以根據(jù)此教學(xué)內(nèi)容組織小組活動，將學(xué)生們分成若干個組，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)系好紅領(lǐng)巾，組員之間都要相互的觀察和糾錯，最后檢驗(yàn)每個小組的成果，這樣就會很依靠小組內(nèi)成員的合作能力，同時(shí)有學(xué)生不會系的，也能考驗(yàn)他們的自主學(xué)習(xí)了，因?yàn)榇藭r(shí)他們是一個整體，這樣的小組活動也是關(guān)系到每個小組的榮譽(yù)的，學(xué)生們的熱情和積極性自然也會提高，對于基于愛種子的小學(xué)道德與法治自主探究課堂的構(gòu)建也有很大的幫助。

2.創(chuàng)建問題情境，構(gòu)建自主課堂

問題情境的創(chuàng)建能夠很好地提升學(xué)生們的思考和探究能力，而自主課堂就是建立在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和自主思考上的，提出問題也是教師掌握學(xué)生們對知識的理解情況的很直接的方法，創(chuàng)建問題情境，既能幫助學(xué)生們鍛煉自身的思考和解決問題的能力，也能在思考問題中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，提高對知識的理解程度。在道德和法治的課堂中，教師就要提高學(xué)生們這樣的自主性，通過創(chuàng)建問題情境來引發(fā)學(xué)生們對問題的思考性，并能夠提升自己道德和法治的相關(guān)知識，從而促進(jìn)基于愛種子的小學(xué)道德與法治自主探究課堂的構(gòu)建。

例如，當(dāng)教師在講授道德與法治四年級上冊第四單元中“正確認(rèn)識廣告”的內(nèi)容時(shí)，就可以率先給學(xué)生們提出幾個問題，問題一“如何辨別廣告的正確性”，問題二“廣告的利與弊”，問題三“小學(xué)學(xué)生應(yīng)該觀看哪種廣告”，在給學(xué)生們正式上課前先布置這三個問題，都是緊扣文章主題的，學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，會起到事半功倍的作用，問題情境的創(chuàng)建更能使學(xué)生們加深對道德與法治知識的理解，對于之后道德與法治課堂的構(gòu)建也會起到很好的促進(jìn)作用。

3.借助案例分析，構(gòu)建自主課堂

案例分析在道德與法治的教學(xué)中也起到了關(guān)鍵性的作用，案例分心更貼近學(xué)生們的生活，因?yàn)檫@也是日常中發(fā)生過的真實(shí)事件，學(xué)生們通過案例分析能更好地明白道德與法治知識的含義，對課本的內(nèi)容理解程度會加深，讓學(xué)生們能夠感受到道德與法治就在我們身邊，和我們關(guān)系緊密，在這樣的道理下學(xué)生們會更愿意、更主動地學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，同時(shí)借助案例分析，教師能夠更好地還原情景現(xiàn)場，[2]學(xué)生們就會感覺身臨其境，也能在案例分析中，學(xué)生們的思維能力和探索能力逐漸被增強(qiáng)，課堂的氣氛也會變得濃厚，更利于學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治的知識。

例如，當(dāng)教師講授道德與法治六年級下冊第一單元“學(xué)會寬容”時(shí)，除了詳細(xì)地講解課文中的重難點(diǎn)，寬容的意義外，更要借助案例分析，教師可以借助書本中的案例，主要內(nèi)容就是“我和小南在小區(qū)里玩，小南不小心把我撞到了臺階上受傷了，然后背我回家時(shí)，媽媽并沒有怪罪小南，囑咐我們下次小心”，通過這個安利教師可以分析媽媽做法產(chǎn)生的積極影響，如果我和媽媽沒有寬容小南的無心之舉，那么之后可能我和小南就不能一起玩耍，我也將失去一個朋友，甚至?xí)由斓絻蓚€家庭之間的爭吵，最后弄得不歡而散，教師就可以通過這個案例來傳達(dá)寬容的好處，讓學(xué)生們對于寬容的理解更加深刻，道德與法治其他內(nèi)容也是如此，需要借助案例分析讓學(xué)生們更好地理解課本內(nèi)容，也是為之后的基于愛種子的小學(xué)道德與法治自主探究課堂的構(gòu)建作鋪墊。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建“愛種子”教學(xué)模式，通過以上幾大方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到小學(xué)道德與法治的魅力。