初中道德與法治課堂生活化教學策略探究

崔長山

(山東省東營市勝利第五十五中學 山東 東營 257231)

我國著名教育學家陶行知提出“生活即是教育”的理念，可以說是最早將生活化教育理念引入教育領域的。隨著時代的進步和教育的發展，生活化教育理念對學生成長的影響力越來越大，也引發廣大教育工作者的思考和研究。學生在初中階段不僅是科學文化知識積累的重要階段，更是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。因此，通過《道德與法治》課程提升學生思想道德和法律意識的培養意義重大。

1.生活化教學走進道德與法治課堂的可行性

《道德與法治》課程教學目標中始終強調立德樹人的重要地位，通過對初中生開展道德和法治教育，幫助學生樹立正確三觀，在學生迷茫時給予正確的引導，為國家培養有追求有理想的新時代青少年。道德與法治課堂教學不是對學生進行一味的說教和思想意識的灌輸，它的著眼點在于真正實現立德樹人的目的，是結合學生自身的身心發展特點，站在學生的角度，從學生熟悉的環境、人物、事物出發，既給予學生有效的指導，又發揮出學生的創造性。要想實現這樣的課堂教學效果，生活化教學是教師的不二選擇。生活化教學使道德與法治的課堂教學和生活教育合二為一，在學習理論知識的時候又不脫離現實生活，來源于生活的感悟促進知識的理解和學習，課堂知識的豐富又提高了學生對現實生活中問題的認知能力。在生活化的道德與法治課堂教學中，教師會將很多社會現象、生活中常見問題都與教學內容建立合理的鏈接，學生運用所學理論知識進行問題的分析，嘗試尋找解決問題的方法，這樣一來不僅加深了學生對社會的認知，同時提高學生的辯證思維能力、總結提煉能力等，最終打造道德與法治的高效課堂。

2.生活化教學在道德與法治課堂中的應用策略

2.1 引導學生關注生活，用生活素材擴充教材內容。最新版的《道德與法治》的教材從理論體系和知識結構上都已經取得了進步，但是理論知識的更新也是落后于日新月異的社會生活的。所以在教學中，教師要善于引導學生關注生活，用生活素材來擴充教材內容。道德與法治學科要注重教學內容的實效性和趣味性，要以推動學生自我學習為教學方向，教師通過將學生喜聞樂見的人和事融入教學內容當中，不僅可以保持學生學習的積極性，還可以拓展學生的眼界，促進學生思想觀念的進步。

例如，在學習第三單元第七課《親情之愛》這一課時，為了讓學生可以更好的理解本節課的內容，教師可以讓學生說一說自己家中關于“愛”的小故事，可以是父母對子女的愛，可以是兄弟姐妹之間的愛，也可以是做為子女對父母的孝敬之愛。學生通過對“愛”的故事的分享，可以更好的感受到自己家庭中的溫暖氛圍，同時對本節課的內容也會更容易深入的理解，提升課堂教學效率。

2.2 鼓勵學生接觸生活，不斷豐富教學方式。《道德與法治》課程和其他學科最大的不同之處是在促進學生實現社會化進程，為學生日后走進社會積累經驗，增長見識，是從發展的角度將未來參與社會生活的正確方式提前學習，提高對一些成長問題的預見性和應對能力。所以，學校不是學生成長的溫室，教師要鼓勵學生多接觸生活，只有在生活中得來的經驗和教訓才更具備說服力。將成長的主動權交給學生，教師要做好幫扶，構建輕松、開放的課堂氛圍，不斷豐富教學方式。不同的知識講解要運用不同的教學方式，才能起到事半功倍的作用。在道德與法治課程的教學過程中，教師要想真正實現學生認知水平的提升，就一定要站在學生已有生活積累角度，深入挖掘學生的世界觀。可以通過學生列舉生活中的實例來說明如何理解每個人都應得到尊重的觀點，幫助學生進一步完善自我，促進學生的健康成長；通過小組合作學習寬容和反思的意義，通過小品的形式將寬容的故事演繹出來大家一起感悟，幫助學生養成寬容的好品格，反思的好習慣；教師以播放視頻資料的形式，將全球環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏的現狀展示給學生們看，再引導學生想一想我們身邊的污染、浪費現象，最終得出愛護環境、保護地球的結論。總之，開展生活化教學會降低理論學習的難度，學生課堂學習的參與性會大大提升。

2.3 強化學生生活實踐，帶領學生進行課外活動。具備了走進生活的意識還不夠，教師要不斷強化學生生活實踐能力，并帶領學生進行課外活動。因為豐富多彩的課外實踐活動是對課堂知識的延續和驗證，可以增長學生的閱歷和實踐能力。

例如，在學習第四單元《生命的思考》的內容時，教師可以帶領學生去室外開展主題為“珍視生命，愛護生命”的戶外活動，讓學生觀察生活中各種各樣的小動物，在觀察過程中，教師可以引導學生去愛護這些小動物，告訴學生這些動物雖然很小，但也是一個小小的生命，我們要去愛護它們，以此來幫助學生樹立尊重生命、善待生命的品格。

3.結語

總而言之，生活化教學走進初中道德與法治課堂是素質教育的必然結果，是教育的向前發展，教師應提高生活化教學策略的專業度，將生活化教學的價值挖掘出來，提升道德與法治課堂教學效率，促進初中生的全面發展。