試論少先隊工作與班主任德育教育的有效結合策略

?黃秋霞

將少先隊活動和班主任德育教育有效結合，能夠在一定程度上幫助學生形成堅強樂觀的健康心態和拼搏向上的思想精神，讓學生在日積月累的學習過程中不斷豐富和完善自身，提高學生的綜合素質。

一、素質為先，樹立以人為本的德育理念

現階段，少先隊工作和班主任德育教育正處于不斷發展過程中，二者的有機結合能夠在一定程度上帶動學生的健康成長，教師在整個教學工作中有著非常重要的作用，教師應當始終堅持先進的教學理念，將德育教育和少先隊活動有機結合，為學生搭建更加內容多元的德育教學活動，從而有效地進行德育教育。

實現少先隊活動和德育教育的結合運用，首要就是堅持素質優先，堅持以人為本的教學理念，引領學生認識德育教育關鍵在于如何做人，提升人文素養和道德素質，實現成長與感悟。一方面，教師可以在不同的節假日組織相關的德育活動，例如勞動節，組織學生去參與社區勞動，寫日記；母親節，幫媽媽干活送媽媽一件禮物；清明節，組織學生前往烈士陵園，感受愛國人士的浴血奮戰。另一方面，教師可以舉辦豐富多元的教學活動，讓同學們能夠在活動中提高合作能力和表達技巧，實現個性發展和素質養成。定期舉辦中華傳統文明學習活動，帶領同學們去觀看當地博物館，感受不同歷史朝代的文明變遷和社會風氣，讓學生以史為鑒。定期組織體育藝術相關活動，例如趣味運動會、跳繩比賽等，在確保安全的情況下，進行體育鍛煉，提高身體素質，充分發揮學生的文體才能，在鍛煉身體的同時，加強同學之間的合作能力和協同水平，增進友誼養成個性。此外，教師可以組織學生參與科技競賽，進行思維整合和邏輯創新，以小組為單位，每個同學擔當不同的職能角色，組長安排工作負責統籌劃分，組員完成工作細節實現大體內容，彼此之間通過彼此合作，強化科技創新能力和團隊工作水平，讓學生能夠在豐富多彩的科技活動中認識到德育教育的意義[1]。

因此，教師應當根據學生的實際情況，堅持創新教學理念，讓學生能夠透過少先隊活動全面提升自己的道德素質，感受德育教育之美，實現全面發展與進步。

二、學科滲透，構建和諧友好的教學環境

將少先隊活動和班主任德育教育有機結合，需要教師充分關注德育教育的學科滲透，為學生構建和諧友好的學習環境，讓學生能夠主動參與到德育教學活動中，使學生在潛移默化之間完成德育教育。一方面，教師應當充分關注不同學科的學科特點，以學科本身發展情況出發分析和挖掘其中所包含德育教育的素材資料，并將其與少先隊活動相結合。例如，語文學科作為一門基礎學科，在學生的教學學習中一直有著相當重要的比重，語文學科中包含許多經典文章以及文學性極強的文學作品，教師應當認真挖掘語文教材中有關素質教育和德育教育的內容，使得學生能夠透過書中作者的人生閱歷、文章角色的人生內涵提高自己對生活的思考，形成良好的道德素質和人文觀念[2]。另一方面，教師應當堅持推進多元化教學方向，豐富課上的教學活動。例如在每周的例行班會上，定期組織書籍分享會和故事宣講活動，有效吸引學生參與班會活動，改善教育活動的趣味性和內涵性，提升德育教育效果。

需要注意的是，在德育教育學科滲透過程中，實現的是德育教育和學校學科的雙向有機結合，而不只是簡單相加。德育教育和其他教學學科、少先隊活動在教學目標、教學內容以及教學活動方面相連相通。因此，在開展德育教育時，教師應當盡可能避免將德育教育變成形式化的教育說教，避免將學生的錯誤一味歸納為學生道德問題，也不能過度強調德育教育，而應當在潛移默化中使得學生形成良好的道德素質和思想修養。

三、尊重差異，豐富教學活動實現雙向結合

少先隊工作與班主任德育教育的有效結合需要教師不斷更新教學理念，尊重每一個學生的性格發展差異，有效提高德育教育的實際效果。教師在德育教育展開過程中應當關注學生的心理健康情況和思想道德素質，無論是整個班集體，還是學生個體，都能夠兼顧到位。豐富學生的思想道德觀念和人生價值理念，引導學生積極參與豐富多元的少先隊活動。其次，始終堅持學生本位的主體思想。無論是學校教學還是少先隊活動，主角都是學生，教師在整個過程中擔當的是引導者和鼓舞者的角色。教師應該摒棄傳統一言堂的教學模式，擺脫既有說教的刻板印象，尊重學生的思維理念，高度重視學生的主體地位，強調學生在整個教學活動中的情感體驗，從而形成一種健康科學的師生關系，推進德育教育與少先隊活動的有機結合，拉近師生之間的距離，拉近德育教育與學生日常學習的距離。

綜上所述，將少先隊工作與班主任德育教育的有效結合十分重要，應當不斷加強學生的素質理念形成、教學環境熏陶以及個性化教學，全方面提升學生的綜合素質，提高德育教育的實施效果。