融合日常管理 培養學生誠信行為

?陳 葉

小學生正處于身心快速發展、行為習慣和養成良好道德的關鍵時期。在這個階段展開誠信教育能促使學生更好地了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，能更好地促使他們增強誠信意識和法律觀念，提升守法、守規的自覺性，樹立守信為榮的道德觀念。教師要避免直接灌輸相關的思想，而要將誠信思想融入日常管理中，促使學生成為遵紀守法的人。

一、開辟文化陣地，環境熏染

教育環境對人的發展有著不可估量的影響，教育環境能在無聲中規范人們的道德行為，陶冶人們的道德情操。教師在日常管理中要積極開辟文化陣地，運用環境熏染的方式促使學生得到感染。教師可以在教室的墻面張貼和誠信有關的圖片、警句，利用黑板報刊登誠信故事，這樣就能促使他們得到熏陶。

教師引導學生參與到班級文化角的設置中，并將“誠信”作為文化角的主題之一，促使學生自主搜索各種和誠信有關的資料。教師引導學生展開小組討論，分析可以從哪些角度入手搜索資料，進行環境建設。學生在總結后認為可以選擇和誠信有關的宣傳畫，收集一些體現誠信的故事，并圍繞其編寫故事，還可以編撰班級誠信標語。教師肯定了學生的想法，并引導他們進行分組合作，嘗試自主完成各種作品。如有學生在上網搜索的時候了解到不誠信的行為，有人利用能消除字跡的筆寫借條，希望能逃避還款。該學生認為這種行為就是不誠信的表現，并撰寫了議論性文字，批評了這種做法，表達了自己的看法。還有的學生從歷史故事中搜索資料，發現有一些成語也展現了誠信主題，如“一字千金”的故事就體現了這一點，因此該學生編寫了相關的小說，展現了古人誠信的風采。最后學生將這些作品都展示在文化角中，體現了自己對誠信的思考。

教師要帶領學生自主參與到班級文化陣地的布置中。這樣學生更有參與感，同時也能自主搜集更多和誠信有關的資料，這樣就在無形中提醒學生時刻謹記要成為一個誠信的人，因此有較好的教學效果。

二、建立互助對子，帶動共進

教師可以安排品德優秀的學生和缺乏誠信意識的學生結成互助對子，促使他們共同努力，同時取得進步。教師要引導前者監督后者進行監督，用先進帶動后進，進而獲得共同進步。

教師發現班級中有學生在考試的時候偷看他人的考卷，在平常做作業的時候也會抄襲其他人的答案。針對此問題，教師采用了建立互助對子的方法，讓那些品德良好的學生和他們成為同桌，并請兩人相互監督，看看能否將誠信的精神融入日常學習中。該學生再次想要抄襲同學的作業時，同桌就會加以勸阻，表示這樣做并不能讓他真正獲得知識，同時還問其遇到了什么困難，主動幫助其解決困難。在考試的時候，若發現同伴有偷看作弊的問題，同桌也會毫不猶豫地進行舉報。由于同桌的誠信觀念比較濃厚，所以促使同伴也漸漸地改善了想法，他們不再有滋長不誠信思想的土壤，因此漸漸地擺脫了各種不良的想法。通過建立互助對子的方法，學生相互幫助，他們的個人修養和人際關系都逐步得到了提升，漸漸地有所改善。

教師要積極觀察學生的行為，看看他們有什么不良的行為，然后針對實際情況及時采取措施，引導學生建立互助對子。在此過程中，學生能從同伴的身上得到啟迪，有效改善日常學習習慣，并提升誠信品德。

三、加強制度建設，形成公約

由于小學生身心發展不成熟，所以需要加強制度建設，對學生的言行舉止進行一定管理。教師要組織學生自主設立班級公約，并建立監督制度，這樣就能讓他們逐步提升意識。通過班級日常考勤制度、自習課等自主管理，能促使學生關注各種生活中的細節，從而端正一言一行。

教師發現學生在參與“班級圖書館”的活動時，缺乏誠信意識，有的學生借了書之后長期不還，有同學提醒其還書，該學生還會嘲笑對方小題大做；還有的學生將班級公用的書籍占為己有，缺乏誠信意識。針對此問題，教師嘗試建立了班級自主管理公約，引導學生自主建立“班級圖書館”管理體系，嘗試監督彼此的行為。學生先分析目前班級圖書館遇到的問題是什么，然后有針對性地設定規則。學生認為：“必須設定每一本書的最長借閱期限，如果弄丟了書，就必須要進行賠償，還有，要規定一下每天借閱的固定時間段。”此后學生完善了圖書管理制度，而且還設定了圖書管理員，以其來監督同學的行為。在這樣一番設定后，學生制定了《班級圖書館管理公約》，并積極按照公約的內容參與借閱，閱讀效果也隨之得到了提高。

在設立了班級公約后，教師還要引導學生設定監督制度，這樣能用制度的力量規范學生的不誠信行為。

班級日常管理的工作重點包括建立班級環境、班級課堂行為管理和課外行為管理等。誠信教育也是班級日常管理的重要組成部分。這樣能促使學生尋找身邊的榜樣，進而展開模仿，提升誠信品格，完善誠信行為，在耳濡目染中提升自己的德育修養。