讓孩子在游戲中“玩”好科學

?王麗萍

隨著素質教育的不斷落實，小學科學學科逐漸被社會各界重視與關注。高效的小學科學課堂教學，不僅能提高學生的科學主義精神，同時還能引導學生了解世界、感知世界。因此，小學科學教師在日常開展教學活動時，應為學生營造充滿趣味性的學習氛圍，以豐富的教學活動，讓孩子“玩”好科學。

一、融入游戲——調動學生參與積極性

游戲是豐富教學的有效手段，小學科學教師在開展日常活動時，可根據教學任務與內容，適當融入游戲元素，以此為學生營造愉悅、和諧的學習氛圍。如此，不僅能使學生通過游戲掌握科學基礎知識，同時還能利用游戲，使學生在科學的世界，更加深入地“玩”好科學。

例如，在教授教科版小學科學《聽聽聲音》相關知識時，小學科學教師可借助游戲的方式導入課堂，以此吸引學生的注意力。首先，科學教師可為學生創設“猜猜看”的游戲情境：“今天，老師邀請到了好多小動物來到咱們班級，但是他們要以特殊的形式與同學們見面，只有通過它們的聲音，猜出它們是誰，他們才會出現。”此時，科學教師可利用多媒體設備，向學生播放不同的動物聲音，學生每猜對一個，科學教師便可為學生直觀展示動物圖片，以此為后面的學習打下基礎。其次，科學教師可引導學生傾聽周圍的聲音，并引導學生思考：“我們是怎么聽到聲音的呢？”最后，科學教師應啟發學生認真聆聽，并鑒別和區分聲音的高、低、強、弱。

小學科學教師恰當地融入游戲元素時，能有效地改善教學環境，使學生在探究科學知識時，更加深刻地掌握知識內容。其次，科學教師在融入游戲內容時，應對學生進行及時的指導，充分尊重學生的學習主體性，以此將課堂真正地還給學生，豐富學生的科學視野。

二、合作學習——培養學生團隊合作性

在新課改理念中，要求廣大教師在教學活動中，為學生營造“自主、合作、探究”的學習氛圍。鑒于此，小學科學教師在具體實踐教學時，應有機融入小組合作學習模式，使學生在相互合作過程中，“玩”好科學內容。通過小組合作模式，不僅能培養學生的團隊意識，同時還能使學生建立集體主義精神。

例如，在教授小學科學《蚯蚓的選擇》相關知識時，科學教師可先將學生劃分成討論小組，并為學生設置謎語：“老師為同學們帶來了一個謎語，先探究出來的小組，可獲得小禮物，謎語是：細細長長一條龍，天天藏在泥土里，鉆來鉆去松泥土，幫助莊稼快成長。”學生因為小獎品的誘惑，會快速融入合作探究當中。接下來，科學教師可引導學生小組討論：“請同學們思考一下，蚯蚓喜歡在什么樣的環境中？”等待學生小組討論結束，科學教師可為每組學生，發放一張計劃單，引導學生以小組合作的形式，探究能夠用哪些類型來開展實驗計劃。學生在合作探究過程中，科學教師應為學生預留充足的討論時間，以此使學生更好地參與到小組討論活動當中。最后，科學教師應邀請個別學生，將剛剛的討論內容進行總結與歸納，向其他學生進行分享。

小學科學教師在運用小組合作模式時，應引導學生在相互討論、相互學習過程中，實現學習的全面發展。其次，科學教師還應鼓勵學生，積極借鑒他人的長處，以此彌補自己的不足。如此一來，才能使學生在“玩”好科學的同時，實現學生之間共同成長、共同促進、共同發展。

三、豐富實驗——激發學生主觀能動性

在小學科學知識體系中，實驗是不可或缺的重要知識結構。同時，有趣、高效的科學實驗，也是幫助學生深刻認識科學概念的有效途徑。因此，小學科學教師在開展實驗教學時，應根據學生的實際學習水平，引導學生通過具體的實驗實踐活動，幫助學生建立自主探究意識。

例如，在教授小學科學《磁鐵的磁力》相關知識時，科學教師在備課期間，應深入剖析教材內容，結合學生的實際學習能力，合理設計科學實驗活動。在正式開展教學活動時，科學教師可以用“釣魚”的磁鐵游戲，引入新課內容，因此調動學生的積極興趣。其次，科學教師可將學生劃分成實驗小組，引導學生開展實驗活動：“老師為同學們準備了大量的物體，請同學以小組的形式，看看哪些物體能被磁鐵吸引？并思考磁鐵各部分的磁性強弱能力，都是一樣的嗎？要將實驗成果，詳細記錄下來。”此時，學生通過小組合作的形式，不僅能加快實驗的速度，準確找到能被磁鐵吸引的物品，同時還能通過相互討論，初步感知磁鐵的磁性強弱特性。最后，科學教師還可通過多媒體設備，向學生展示“磁懸浮列車”，并要求學生小組，結合所學知識內容，討論“磁懸浮列車”的運動原理。

小學科學教師在啟發學生，親身參與實驗活動時，應引導學生提高安全警惕，明確科學實驗的嚴謹性，使學生理解只有抱以認真、嚴謹的態度，才能更好地驗證科學實驗成果。其次，在科學實驗過后，科學教師應引導學生科學處理實驗廢舊物，以此使學生建立良好的生態環保意識。

綜上所述，愛玩是小學生的天性，小學科學教師應充分發揮小學生的這一特性，以豐富、多樣的教學活動，使學生能夠積極主動地參與到科學教學當中。小學科學教師在教學中，應結合學生的身心發展水平，以有效的教學手段，為學生營造充滿趣味性的學習氛圍，使學生充分“玩轉”科學知識。