合作學習策略在小學語文閱讀教學中的實踐探究

?王軍輝

合作學習，顧名思義就是以小組合作的方式共同解決學習問題的教學方法。合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用，可以全方面培養孩子綜合素養，如合作意識、主動思考能力、深入思考能力、競爭意識、溝通能力、創新能力等。在大力倡導素質教育、培養學生核心素養的背景下，合作學習策略及合作學習功效無疑深入體現了素質教育的重要意義。基于此，在小學語文閱讀教學中，教師應高度重視合作學習策略的應用，以通過合作學習策略提升小學語文閱讀教學效率。那么，小學語文教師應如何在閱讀教學中應用合作學習策略？筆者認為，我們可以從以下幾方面進行。

一、合理利用合作學習進行教學實踐

合理利用合作學習進行教學實踐，是合作學習策略得以高質量發揮功用的基礎。在小學語文閱讀教學中，教師應先遵循學生學情的客觀規律，進行合理分組，通過科學分組保證合作學習效力。其次，合理利用合作學習策略，從科學分組進行分析。在合作學習應用于小學語文閱讀教學時，科學合理的分組是第一步。也就是說我們需要知曉通過分組合作學習達到什么樣的教學效果。例如，在合作學習中，作為教師，我希望全體學生同步前進，一個都不能少。那么，這時我們就要有目的地將學生進行分類，成績出色，成績優良，成績中等，基礎較弱，以及理解能力、溝通能力水平。基于以上幾點對學生進行整體分類，再根據分類進行重組[1]。在整合中，我們可以將成績好的與基礎較差的學生分到一組。分組后，教師可以通過測評獲取到小組總分，進而進行小組間比賽。這樣，為提升小組成績，好學生勢必要幫助基礎較差的學生，與此同時，成績較差的學生也會有意識地通過自身努力盡可能提升學習成績。這樣在小組成員共同努力下，學生的成績必然有所提升。此外，在此過程中，還實現了團隊合作，進而提升了學生團隊合作意識。

二、塑造合作情景 培養合作意識

在小學語文教學中，尤其是低年級語文教學，教師抓住年段教學重點，塑造情景，進行目標式教學同樣也是合作學習策略應用的有效踐行方式之一。在素質教育的今天，為提升小學生閱讀能力，小學語文教材中，會隨著年級的不同設置不同篇幅的課文。例如，小學一年級的《動物王國開大會》，這是一篇典型的長篇幅課文。在進行本文教學中，為保證教學目標——培養孩子閱讀能力，同時提升學生參與感，提升學生課堂主體意識，我們便可以有效利用合作學習策略，在合作學習策略應用中設定情景，達到相應的育人目的。

在進行本文學習時，教師可以安排小學生進行角色扮演方式的分工閱讀。《動物王國開大會》課文中包含的角色有狗熊、老虎、狐貍、大灰狼、梅花鹿五個小動物，課文以狗熊通知動物王國的小動物們到森林廣場開大會為線索，進行故事講述。在小學一年級階段，一個班級通常會有幾十個孩子。為保證學生都能夠參與到課堂學習中，可以將孩子們分成幾組，每組5人，進行小組之間的比賽。分組后，每個小組中的5個人可以根據性格特點或者學生意愿或教師的刻意安排進行角色分工，進而進行朗讀表演[2]。同樣，學生表演完畢后，教師要進行課堂評價和互動式總結，幫助學生理清本文學習內容。在教學設置上，分小組角色扮演的教學方式能夠充分利用小學生愛動愛玩的特點，幫助學生在枯燥的文字上建立學習興趣，強化學生課堂主體地位，調動學生學習的積極性。

三、設定科學的評價機制

為確保合作學習的有效性和持久性，幫助學生養成良好的學習習慣，教師同樣應該設定科學評價機制。例如，上文我們進行小組構建后，教師會通過總體成績約束小組合作。此外，在促進小組合作學習中，教師也必須通過具體評價給予學生個體提供合作學習動力。在總體成績提升基礎上，對于學生個人進步教師同樣要給予表揚。例如，小學語文閱讀學習中，哪位同學成績有明顯提升或養成了良好的學習習慣，這時教師可以點名表揚，得到教師的認可會給學生帶來莫大的鼓舞，進而提升閱讀學習的興趣。

總而言之，合作學習策略在小學語文閱讀教學中的實踐探究是一個具有現實意義的課題，是一個符合時代發展需要的課題，是一個具有時代標志性的重要教育課題，對培養學生綜合素養，改善課堂教學氛圍，提升學生閱讀興趣具有重要的作用。基于此，小學語文閱讀教學中，教師應積極探索和應用合作學習策略，不斷提升小學語文閱讀教學的效率。