如何應用繪本提高學生數學學習興趣

?張云茜

用合適的數學繪本開展教學，可以將數學課由抽象變為具體，由理性變得感性，符合學生的認知結構。數學繪本中的情境提供了學生貼近生活經驗的場景，學生會體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、枯燥、生硬。

一、聽讀結合、激發興趣

繪本設計的緣起，就是為了讓家長讀給孩子聽或供低齡兒童自主閱讀。老師通過富有童趣的語言對故事進行重新詮釋，激發孩子的閱讀興趣。學生以問題為導向，進行自主研讀，為他們進一步探究數學問題奠定基礎。對于小學生而言，簡練生動的語言配合優美精致的圖畫，讓學生在聽讀結合的過程中學習數學，使晦澀難懂的數學知識變得生動有趣且更易于理解。例如，在學習《認識圖形》這一單元時，教師可以通過激趣導入的方式，利用繪本《影子幾何》讓學生進入學習情境中。課程開始的時候，老師故作神秘地問：“同學們，你丟過你的影子嗎？有沒有人玩過捉影子的游戲？”在調動同學積極性的基礎上，用生動的語言對故事及活動內容進行介紹。這樣的開頭，使孩子一下子就被吸引到數學的學習內容中去，學生在自主閱讀的基礎上，通過觀察、想象、動手操作等活動，不斷地對影響影子投射的因素進行研究，在掌握了影子中蘊含的幾何知識的同時，提升學生的數學素養。

二、讀中設疑、增強意識

數學繪本以滲透數學知識為目的，在數學繪本的設計過程中，以問題為導向驅動閱讀，能增強學生對數學的應用意識，會用數學的眼光看問題。例如，在進行小學一年級上冊《數一數》《比一比》《認識10以內的數》這幾個單元的教學時，繪本《加法超人與算數星人》就能與教學內容緊密貼合。繪本中，3個小朋友要想拿回自己的小鏟子，必須回答算術星人提出的數學問題，于是，一場刺激又有趣的數學冒險開始了。前面幾頁里，孩子要觀察圖片里的各種東西，所有東西都有共同點就是3這個數字，比如3個孩子，3個水桶，3只蝴蝶等等。然后果然算術星人出了3相關的題目，找出3的東西。再接下來比較3和不是3的東西，然后回答哪邊多、哪邊少的問題。這套書提到的數字都在10以內，但涵蓋了比較重要的知識點，比如對應關系、比大小等等，這些對于低年級的小學生都是很有幫助的，這本繪本以問題為導向驅動閱讀，能讓學生感知和理解數、量以及數量關系。教師在課堂上可以扮演算數星人，讓小朋友扮演加法超人回答問題，可以讓學生更好地學習加法。

三、讀做相輔、提升能力

知識的形成和內化，離不開學生自身的思考與探究，只有以任務為驅動，在不斷探究過程中才能真正幫助學生提升用數學解決問題能力，提高數學素養。在《概率知多少》的教學中，老師通過兩只小老鼠將所有的環節目標以任務鏈的方式串聯起來。通過從若干紅球中摸出的球一定是紅球，體驗必然事件；通過從若干紅球中不可能摸出白球，發現不可能事件；通過拋硬幣感受隨機事件，發現不同實驗者對相同現象進行概率統計的結果不同，感悟概率的不確定性。在進一步研究中發現：實驗的次數越多，概率越準確。在繪本中創作者會設置一些活動性任務，老師可以把這些任務進行篩選和優化，讓學生發現數學原來就在我們的生活中。

比如通過拋擲不同次數的硬幣實驗，結果發現：拋擲次數越多，得到的概率就越準確，在這種邊讀邊操作的過程中，學生不僅感受到了概率變化的趨勢，體驗了隨機事件的不確定性，還掌握了概率統計的基本方法和基本表達方式。

四、同伴互讀、碰撞思維

在閱讀的過程中，還可以以同桌互讀或小組交流的方式同讀一本數學繪本，說說讀后的感受。在數學活動的基礎上，對數學繪本中的數學知識、方法進行總結交流，互相補充。在增強學生用數學語言進行交流的同時，讓他們產生思維的碰撞，達到“1+1>2”的效果。比如，在一些綜合實踐活動課上，教師可以利用《美麗的數學》這本繪本里面的故事，引導學生一起發現問題并主動探索解決問題的方法。教師可以將學生分為幾個小組，給他們講繪本中《三只小豬》的故事，并讓他們為三只小豬解決問題。還有《數學幫幫忙》這本繪本，也很適合小學生一起合作探究解決問題。書里面涵蓋了所有一到三年級小朋友需知的數學概念，當然這些數學概念的描述是比較淺顯的，容易理解。每本書都講述了一個故事，比如破案、丟東西、闖禍了尋找解決方案…從生活化的故事中教會孩子數學概念，告訴孩子在生活中，數學無處不在。

五、結束語

數學繪本將數學知識融入故事情境，讓學生感受到數學源于生活、寓于生活、用于生活，提高學生對數學的應用意識；在具體的問題情境中，提升學生的推理能力，加強學生對信息的篩選能力和判斷能力；在聽讀結合、同伴互讀的過程中，增強學生的合作能力，培養學生用數學語言進行交流的能力；在學科融合、寓教于樂的過程中，幫助學生發現數學獨特的學科價值與文化價值，從而提升學生的數學素養。