小學英語課堂中教學情境的創(chuàng)設分析

?楊希茹

小學階段是學生學習英語的最初階段，是訓練他們基本的英語學習習慣和思維的最佳時期。為能有效提高學生綜合學習能力，教師在課堂教學中采用創(chuàng)新的教學方法顯得尤為重要。改變傳統(tǒng)單一化的教學方式，激發(fā)學生對英語課程學習的主動積極性，才能為學生綜合學習能力提升起到促進作用。傳統(tǒng)方式已經(jīng)不適應當前學生學習的需要，突出學生主體地位的教學方法才能真正促進學生學習發(fā)展，為學生可持續(xù)學習進步起到積極促進作用，實現(xiàn)高效化的教學目標。

一、小學英語課堂教學的問題分析

新課改的發(fā)展背景下，教師為有效提升課堂教學的質(zhì)量水平，需要在課堂教學方法的創(chuàng)新應用上加強重視。但實際的英語課堂教學中存在的問題比較多樣，主要是由于教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念所致。如課堂教學中教師沒有突出學生主體地位，一味以自己的方式展開教學活動，缺乏和學生學習的需求緊密聯(lián)系起來，這就必然會影響學生學習的主動性。課堂教學中由于沒有采用創(chuàng)新的教學方法，導致學生學習英語知識的動力不足。英語課堂教學過程中教師采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有和學生學習的特點緊密結合起來，使得學生學習的效率低下，如果不能及時改變教學的現(xiàn)狀，對學生后續(xù)英語的學習也會產(chǎn)生很大的影響。當然，我們一些老師也注重教學方式的改變，課堂教學中，讓學生多讀、多說，但是沒有給學生提供比較好的交流、展示的情境，學生知識記憶和交流一些單詞和句子，不能夠聯(lián)系生活進行英語的學習和運用。

二、小學英語課堂情境創(chuàng)設的措施

教師在小學英語課堂教學中，為能有效提升教學的質(zhì)量水平，需要將情境教學的方式加以科學化運用。

(一)創(chuàng)設交際情境促進學生學習

小學階段的學生由于年齡比較小，主動學習積極性不高，為有效提升學生英語學習的質(zhì)量和能力，教師需要在教學方法的創(chuàng)新方面加強重視。以學生為中心創(chuàng)設交際情境，引導學生進入到課堂情境當中進行學習和體驗，這對加深學生英語知識學習的印象能起到促進作用，有助于為學生良好的學習發(fā)展打下基礎。為學生創(chuàng)設生動化的交際情境，結合學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求有目的地開展教學活動，才能促進學生英語知識學習的質(zhì)量提升。如：英語教學中為學生講述Unit 3 Is this your pencil?的課程內(nèi)容時，這就可通過在實踐教學中為學生創(chuàng)設交際的情境，讓學生在英語交際情境當中對課程知識進行學習和思考，如選擇兩名同學結合課程的主題展開對話，以Whose pencil is it?為話題開展對話，1.My pencil is missing.2.When did you lose it?1.Was it still in use yesterday? Today is gone.2.Do you remember when it was last used?1.I remember.I lent it to Li Xiang.給學生創(chuàng)設交際情境的方式，能夠調(diào)動學生在課堂中交際的積極性，這對鍛煉學生的口語表達能力起到促進作用。

(二)結合學生實際創(chuàng)設學習情境

教師在采用情境教學的方法時，一定要和學生的學習能力緊密結合起來，創(chuàng)設的情境要能吸引學生的注意力，能對學生學習能力素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極促進作用，才能調(diào)動學生學習的主動積極性。隨著課改的進一步深化實施，教師在英語教學中也要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中突出學生學習的主體地位，情境教學的方式能以學生為中心，圍繞學生創(chuàng)設合適的學習情境，并從學生的英語實際水平的角度進行考慮，如此才能為學生學習能力發(fā)展起到促進作用。突出學生主體地位進行教學情境的設置，能讓學生在自己喜歡的情境當中，以及符合自己認知的情境當中展開學習，發(fā)揮自己的學習能力，真正能提高英語學習的能力水平。

(三)多媒體技術創(chuàng)設教學情境

英語教學中為能有效提高學生英語學習的能力水平，教師需要在教學方法的科學化運用方面加強重視，將情境教學方式和英語課程教學活動緊密結合起來，才能真正為學生良好學習起到促進作用。課堂教學工作的開展當中要突出學生主體地位，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎，將多媒體技術和英語教學相融合創(chuàng)設生動的學習情境，學生學習的動力被充分調(diào)動起來，對提高學生英語學習的能力有著促進意義。多媒體技術的優(yōu)勢比較多，如能夠通過音視頻的應用，沖擊學生視聽感官，打破了傳統(tǒng)的教學方式單一的現(xiàn)狀，使得學生在動態(tài)化的英語課堂中學習知識，效果比較突出。

例如：英語課堂教學中為學生講述Unit 2 How do you come to school?單元知識時，教師可將多媒體技術在課堂中加以靈活運用，激發(fā)調(diào)動學生對英語學習的動力，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎。只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，才能為學生學習發(fā)展起到促進作用，發(fā)揮多媒體的作用優(yōu)勢為學生創(chuàng)設上學的情境，讓學生在情境當中思考學習的內(nèi)容。如多媒體的運用當中為學生呈現(xiàn)不同方式上學的情境，從中設置對話的內(nèi)容，讓學生在觀看的時候感受到學習的樂趣，調(diào)動學生對英語學習的主動積極性。

另外，我們在英語情境創(chuàng)設中，還要讓學生多去聯(lián)系生活。可以鼓勵他們通過小組合作進行英語的學習，引導他們學會自主創(chuàng)設英語學習的情境，形成一定的英語學習的方法和思維。

總之，英語課堂教學工作的實施過程中，為能有效提升課堂教學的質(zhì)量，需要在教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視。將情境教學方法和英語課堂教學相結合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，以及通過和學生的實際學習能力相結合創(chuàng)設相應的學習情境，這些都能有助于促進學生的英語學習。