基于核心素養背景下的小學數學命題設計的新變化

?顧夢亞

在教學過程中考試是一種較為高效地實現對學生學習成果檢測的方式，學生通過考試就能夠更加直接地找到自己在知識掌握上的不足，進而其就能夠更具針對性地對相關知識點進行學習，不斷實現自身知識水平的提高。而為了使得數學命題有效性得到提高，教師在進行命題設計時就將其與核心素養的培育進行結合，以此來實現學生數學素養的提升。

一、結合實際生活，提升學生應用能力

數學這一門學科與人們的日常生活有著密切的聯系，其來源于生活同時也服務于生活，所以教師在進行數學試卷的命題設計時就要將數學知識點的考查與學生的日常生活進行一定的結合。如此一來學生的生活經驗就可以得到有效調動，同時在更加貼近生活的問題情境下學生的興趣以及積極性也可以得到激發，進而其在進行題目的完成過程中就可以實現數學應用能力的培養，而且當其在日常生活中遇到相關問題時也就可以更高效地進行問題的分析以及解決，有利于其數學素養的培育[1]。

例1：某文具店舉行酬賓活動，所有文具打9折，如果小紅花1.8元買了一支圓珠筆，又花了4.5元買了一個本子，請問圓珠筆、本子的原價分別是多少呢？

例2：某小學的足球破損嚴重需要重新購買40個足球，現在有A、B、C三個商店可以為學校提供足球，雖然其足球標價都是25元/個，但是A商店說：“如果買10個球可以免費送兩個”，B家商店說：“每個足球優惠三元”，C商店說：“購物達到100元優惠10元”，那么在哪家商店購買最便宜、最實惠呢？

以上這兩道題目的設計就與學生的日常生活有著較為緊密的聯系，具有較強的生活性，同時優惠促銷也是學生們日常生活中經常遇見的。學生在進行這一類數學問題的解決時往往就能對數學與生活間所存在的聯系產生一個更加深刻的體會，而且也可以有效地對學生的知識掌握情況進行考察。

二、注重知識整合，培養學生創新意識

通過對小學數學試卷進行分析可以發現，其題目所考查的知識往往較為單一，題目的模式也相對較為老套，學生在這種類型固定的題目練習中其思維就無法得到有效調動，并不利于其創新意識的培養。所以為了保證學生核心素養的培育，教師在進行數學命題時就應該對題目進行一定的創新，使得其能夠在考查學生知識掌握情況的同時并實現學生思維的調動，進而讓學生在新、舊知識的融合過程中實現相應知識體系的構建，這樣就可以更好地實現其數學綜合素養的培育。

例3：一小汽車其油箱內的汽油可以支撐10小時，如果向南行駛其就處于順風狀態，速度可以達到100公里/小時，當他返回時則是逆風，速度僅能達到90公里/小時，那么請問這輛汽車如果一開始向南行駛，那么它行駛到多少公里時就必須返回？

例3這道題目就需要學生對所學過的多種知識進行綜合使用，如此一來學生就能夠實現思維的發散，同時其解題思路也可以得到有效的開拓，有利于其創新意識的培養以及知識體系的構建。

三、注重數學閱讀，提升學生理解能力

在小學數學的教學過程中通過對學生的閱讀能力進行一定的培養，其認知事物的能力往往就可以得到有效提高。但是在現如今的數學教學中教師往往并沒有對學生數學閱讀能力的培養予以重視，這樣就導致學生容易在讀題、做題時由于無法有效地對題意進行解讀進而出現各種錯誤。所以教師在進行題目的設計時就要將其與學生的閱讀能力的培養進行結合，以此來實現學生理解能力的提高。如此一來，當學生在面對新題型以及較為陌生的題型時往往也可以更高效地對其信息進行獲取[2]。

例：4：小紅和小明一起玩穿珠子的游戲，在相同時間內小明穿進了10個珠子，而小紅則穿進了14個，如果想要讓兩串珠子的數量相等應該怎么辦呢？

例5：爸爸媽媽要帶小紅外出郊游，媽媽給了小紅20元讓其購買食物，已知一包餅干8元，一瓶飲料4元，一包瓜子6.5元，那么小紅有幾種買法呢？每種買法要花多少錢呢？

通過例4、例5這種命題設計，學生在進行做題時就必須要對題目進行細心的閱讀，如此一來才能夠實現其對題目的充分解讀，而且這種題目可以有效地激發學生的發散性思維，使學生的大腦得到充分調動，進而學生就會積極地對各種解題方法進行探索，進而實現解題能力以及理解能力的不斷提高。

綜上所述，為了實現學生數學核心素養的培育，那么小學數學教師在進行命題的設計時就必須要實現以學生為本教育理念的體現，并且其題目要與學生的實際生活進行一定的結合，這樣才能夠實現對學生學習積極性以及興趣的激發。與此同時，教師還要對命題設計的方法進行創新，以此來實現學生數學綜合能力的培養，促進其數學素養的培育。