信息技術時代小學語文文言文誦讀教學分析

?徐靖雯

部編版小學語文教材中匯集大量我國優秀的傳統文化，其中文言文占據較大比重，12冊教材中共收入120多篇文言文，每一篇都是經過教研組精心挑選的。文言文能為誦讀教學提供有價值的素材，老師在教學中應該以文言文為基礎，綜合應用信息技術，開展豐富多彩的誦讀教育活動，提升教學效果。

一、構建誦讀情境，提高學生參與感

誦讀的魅力在于“玩味”，在“玩味”的過程中感知文章中的思想，從而獲得精神上的滿足與升華。為了提升文言文誦讀的趣味性，呈現出趣味盎然、引人入勝的場面，老師應該努力激發學生的學習興趣，讓他們在誦讀的過程中感受到快樂，以“快樂”的情感為基礎進行誦讀學習，逐漸養成熱愛誦讀的好習慣。

教學環境和課堂氛圍會對學生的思想和認識造成一定的影響。學校是老師和學生共同學習和成長的家園，輕松、愉悅、和諧的校園環境能幫助學生釋放內心的壓力，使其全身心地投入到學習中，為全面發展提供堅實保障。學校應該秉承著以環境育人的思想理念，為小學生營造文言文誦讀的氛圍，讓學生感受我國優秀文化的魅力，在潛移默化間提升他們的個人能力，增強其參與誦讀活動的熱情。例如，老師每天在課前利用信息技術向學生展示文言文的小故事。以《自相矛盾》為例，通過動畫的模式向學生介紹故事的內容，使其初步掌握文章想要表達的情感。然后引導學生根據動畫進行誦讀，增強整體的感染力。同時，學校應該在公眾號內設置誦讀專欄，定期上傳優秀的文言文素材和優秀作品，并設置交流和溝通板塊，這樣小學生就能隨時隨地進行誦讀練習，提高參與感。

二、制定明確目標，提升學生感知能力

老師在進行誦讀教學時應樹立以實際為出發點的原則，尊重學生的差異性，明確文言文教學的根本目標。老師要提高誦讀教學占據的比重，引導學生在誦讀中提升感知能力，拓寬自身視野和知識儲備量。在教學中老師應該緊跟時代發展的步伐，充分利用信息技術，借助默讀、聽讀、齊聲誦讀和自我閱讀這四種模式，加深學生對知識的印象[1]。同時，老師利用多媒體技術，在大屏幕中呈現文言文中的多音字和生僻字，便于學生提高誦讀的流暢性。老師利用信息技術在網上檢索誦讀素材，讓學生聽不同的情感表達模式，帶領學生記錄誦讀者高低轉換和停頓的位置。然后，邀請學生進行誦讀，表達自己的想法。比如，以《兩小兒辯日》這篇文章為例，文章的主要內容就是兩個小孩對太陽的想法，其中不僅包含自然現象又蘊含童真童趣。老師向學生播放一段成人誦讀的音頻，一段小孩誦讀的音頻，邀請他們選擇喜歡的進行模仿。在誦讀的過程中提醒學生進行斷句，對重難句進行分析，提升他們對文言文學習的感知能力。

三、配樂朗讀，改善文言文鑒賞能力

文言文匯集了歷史的精華，體現我國優秀的傳統文化的精髓，其中的語言極具藝術魅力。并且許多文章具有鮮明的音樂性，讀起來朗朗上口，極具韻味。文言文與音樂有著異曲同工之處，它們都是表達情感的一種媒介。老師在進行小學語文誦讀教學時，把音樂與文言文進行整合，能充分調動學生的情感，增強他們的藝術鑒賞能力。比如，在開始誦讀教學時老師利用音頻進行輔助，引導學生理解文言文中的情感和營造的氛圍。在學習《少年中國說》(節選)這篇文章時，其中的“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。”其中蘊含著濃烈的情感，表達對少年勇于改革的贊揚，鼓勵少年們肩負起建設中國的重任。為了進一步加深學生對文章的認識能力，老師可以為學生搭配一首氣勢磅礴的音樂，讓學生在音樂的助力下進行誦讀，這樣不僅能豐富授課的模式，也能加強學生的知識儲備量，為之后的學習奠定基礎[2]。

四、傳授誦讀技巧，增加學生知識儲備量

老師在進行誦讀教學時，應該結合學生的問題為其提供針對性的指導，傳授學生誦讀技巧，幫助小學生解決誦讀中的疑惑，增加知識儲備量。同時，老師應該為學生預留充足的自主學習空間，以便他們進行吸收和應用。以《學弈》為例，老師先用多媒體向學生展示文章中的生僻字，引導他們觀看視頻感受文章中表達的思想，激發他們誦讀的興趣。這時，老師可以教授學生基本的誦讀方法，并要求學生進行比拼，再讓其他的學生進行點評。學生在活動中互相學習、互相促進，逐漸明確《學弈》這篇文章的深意。這時老師在多媒體中展示文言文的譯文，讓學生運用自己的語言進行復述并對人物進行評析。在此基礎上，讓學生再次誦讀，使其感受文言文中的魅力。老師教授學生誦讀的基本方法，能提升誦讀的效果，增加他們的自信心和成就感，使其養成誦讀的好習慣。

綜上所述，部編版教材中的文言文匯集我國的智慧精華，并且篇幅較短，便于小學生進行誦讀。現階段，信息技術不斷發展，小學語文老師應該樹立繼承和發展的意識，把信息技術和文言文進行有機整合，增強誦讀教學的趣味性，為小學誦讀教學開辟一條新的道路。