創新思維在小學語文高年級教學中的養成途徑分析

?錢 楊

在新課改的要求下，進行小學教育教學工作的主要任務就是加強對學生創新思維能力的培養。在進行高素質人才培養的過程中，一定不能夠忽視的就是學生的創造力培養。加強培養學生的創造力以及創新思維能力，能夠在一定程度上提高學生的想象力以及創新意識。從而為學生今后的成長以及更加深入地學習奠定基礎。

一、把握創新思維特質，思考培養需要環境

創新能力是學生綜合能力的一種體現形式，通常情況下，進行創新能力提高以及培養的過程中，是需要已有的知識作為基礎并且在客觀需求的推動下，從而能夠對已經獲得的信息進行不同方式的思考，然后得到新的觀點以及新的方法。進而讓認識以及實踐能夠得到突破性進展的一種思維方式。針對小學生來講，創新思維能力的培養對學生的生活以及學習都有著極其重要的影響。創新思維能力一方面能夠讓學生的個人優勢以及自我才華得到充分的發揮和展現，另一方面還能夠培養學生的創新精神以及創新能力。但是，形成創新思維也需要一定的環境。

(一)學生創新思維生成的社會環境

不管是學生還是其他人，思維能力和其生活的環境是有著緊密聯系的，并且和其所處的社會環境更是息息相關的。環境對于學生思維能力的形成是有著直接的影響的。所以，如果學生生活的社會環境是文明科學的，那么學生思維能力的發展就會向高尚高雅的方向發展。此外，教師也要引導學生對所處的社會環境進行辯證的思考和看待。然而在學生的家庭情況以及家長的管教方式上對學生的影響才是最為主要的。如果學生家長對于學生的要求更加苛刻的話，學生就會形成畏手畏腳的行為以及思考習慣。這樣環境影響下的學生在創新能力發展方面就會較差。相反如果學生的家庭環境較為和諧，這樣環境下的學生創新能力就會稍微強一些[1]。

(二)學生創新思維生成的學習環境

學校是學生進行知識學習以及知識掌握的主要地點，在教育部門的要求下，各個地區的學校都在加強學生的素質教育。因為更加民主并且輕松的教學環境能夠促進學生創新能力的提升。所以相關的語文教師一定要注意積極地進行教學觀念以及教學方式上的革新。在開展實際的教學活動過程中，教師要注意和學生的實際生活相聯系，為學生營造更加活躍并且充滿創新的學習氛圍。例如在進行《影子》這一課程的學習過程中，教師要采取合理的教學引導法，在課程開始之前讓學生能夠對影子的形狀以及顏色進行大膽的猜想，從而能夠得到多種多樣的觀點和看法。教師的任務就是引導學生進行猜想，讓學生能夠在大膽猜測的過程進行創新思維的鍛煉。在學生猜想結束之后，教師再進行實際課程的講解。這樣的教學方式一方面能夠大大提高學生的上課熱情和吸引學生的興趣，另一方面能夠在一定程度上鍛煉學生的創新思維能力，從而為學生創新能力的提升奠定基礎[2]。

二、鼓勵學生質疑問難，培養創造思維

在實際的教學過程中，教師要鼓勵學生提出質疑和問題，通過學生的提問也能夠在一定程度上培養學生的創新思維能力。在教育教學不斷改革和發展的過程中，傳統的教學方式已經不適應新時代的教育事業。在新的教育觀念之下，更加強調鼓勵學生能夠解放思想、活躍自己的思維。并且能夠將課程學習過程中疑難問題提出來，從而讓學生成為課堂學習的主體。這樣的教育模式能夠在一定程度上培養學生的獨立思維以及創新思維。從而促進學生的全面發展以及創新能力的提升[3]。

例如在進行荷葉圓圓這一章節的學習過程中，在正式課程開始之前，教師就要引導學生想一想為什么荷葉是圓圓的呢，問題的答案并不重要，重要的是引導學生能夠對身邊以及學習中的內容進行提問，然后再進行大膽的猜想。通過這樣的提出問題，然后猜想解決問題的過程，促進學生創新思維能力的培養。特別需要教師注意的一點是，在學生提出問題的過程中，教師要對學生進行鼓勵，不管學生的問題是否合理，教師都要對其進行鼓勵，從而鼓舞學生能夠在今后的學習過程中，也能夠將自己不明白或者是不理解的內容進行提問，并且進行大膽的猜想。進而達到鍛煉學生思維能力的目的。

總而言之，在教育教學不斷發展和改革的過程中，教育部門加大了對于小學生創新能力培養的重視程度。相關的小學語文教師也要積極地進行教學觀念以及教學方式上的改革和發展，并且要積極地采取有效的措施，響應教育部門的號召，加大對于學生創新思維能力培養的教學力度。