新時代背景下幼兒園勞動教育的探究

韓品品

(山東省東營市墾利區第一實驗幼兒園 山東 東營 257500)

引言

在新時代，社會所需求的是多元化人才，能夠在減少資源損耗的基礎上作出最優方案，促使社會可持續發展。幼兒園教育需要契合時代發展特點，提前在教學過程中營造出資源融合與開放包容的氛圍，從而提升幼兒的發展水平，為以后的生活打下基礎。因此，教學工作者必須要結合幼兒的發展特點，在勞動教育中構建出與之相關的行為體系，引導幼兒自我成長，更快的促進幼兒和社會的聯系。本文對此系統闡述。

1.新時代背景下幼兒園勞動教育的不足之處

在當前幼兒園的勞動教育中，很多教學工作者不具備統籌規劃的意識，沒有站在幼兒的思維特性這一角度想問題，主要是給幼兒創設一個勞動素質強化的目標，帶著幼兒一起學習。幼兒本身是欠缺自主意識的，且因為身體機能的差異，對于勞動教育的內容存在一定的排斥心理，需要幼兒教育的工作者能夠及時觀察并解決[1]。這些幼兒教育的工作者并不能真正理解幼兒需要達成的勞動素質目標，沒有進行系統的分析，淺顯地認為勞動教育就是讓幼兒學習大量的勞動課程，并沒有根本上從幼兒生活實踐出發，更沒有立足幼兒的生理機能和行為素質兩方面的維度進行規劃，常常隨意的讓幼兒識讀勞動方面的教材，搜尋勞動教育方面的音樂、舞蹈，準備勞動課程相關的道具，雖然教學內容較為豐富，但是并沒有激發出幼兒的參與熱情和生活化體驗，難以保證幼兒將其作為生活習慣，從而缺乏科學性。雖然部分幼兒工作者理解了開放和包容環境的含義，但是只做到了皮毛，單純的嚷幼兒在不同的區域觀賞和實踐，但是并沒有尊重幼兒的興趣來設計內容，在教學方法上也沒有合理引導幼兒整合資源，只是停留在觀看階段，幼兒不愿意實踐，教學效率較低。

2.新時代背景下幼兒勞動教育改進的具體策略

2.1 整合資源，豐富幼兒勞動形式。幼兒園的老師必須要明確，對幼兒開展勞動教育，必須要尊重幼兒的主觀能動性。因而，在構建開放而包容的勞動教育課程環境時，不單單是將課程內容豐富和區域層次提升，更重要的是發揮引導作用，能夠組織調配教學資源，幫助不同特點的學生感悟。因此，幼兒教師應全面利用勞動教育的“教育網”資源，整合多方教育資源，包括家庭教育中的勞動資源和自然及社區資源。發揮家長資源有助于教育更加貼近幼兒的生活，也有助于教師教學效果的提升;社區資源是幼兒教師常常忽視的重要教育資源，豐富多樣的勞動形式和勞動資源是蘊含在大社會中的。社會是勞動教育的最大平臺，社會公益活動、社會實踐活動都是兼具趣味性和意義性的勞動教育的重要實施載體[2]。帶領幼兒走出幼兒園，使之通過與社會上不同分工的勞動人員的接觸，豐富自身的認知和理解水平，通過自身的服務感受到意義和價值，使勞動教育落地生根;“大自然中的勞動教育資源也不容忽視，陳鶴琴提出：大自然大社會是極好的活教材。”學者趙榮輝在《勞動教育及其合理性研究》一文中歸結關于“兒童勞動”的第一條特殊性即“兒童與自然的相互作用以及在此基礎上認識周圍世界的體力活動”。因此，兒童的勞動離不開自然資源的支持，充分利用大自然作為活教材，讓幼兒在與自然的親密接觸中進行勞動教育的熏陶。幼兒教師只有真正的渲染實踐開放的氛圍，才能讓幼兒在耳濡目染中形成習慣。如果僅僅是在幼兒園內鋪設大量深奧的內容，一定是空洞的，幼兒難以理解其中的內涵。幼兒園的教師應該將幼兒們更加緊密聯系的生活搬到幼兒園中，生成社會勞動的幼兒階段區域，例如將公園清掃作為勞動課程，將公園的風景通過沙畫方式讓幼兒觀看，然后引導幼兒通過立體圖形搭建公園的模型，尋找擦拭模型的抹布和洗潔精等，讓幼兒們喜歡上生活。

2.2 善用游戲，注重勞動教育的本質。幼兒園的教師必須清楚的懂得，生活化的教學能讓幼兒形成習慣，但這只是無意識的，只有這種教學內容相對難度低時，幼兒才能實踐出來，進而無意識的模仿。而有些知識難度較高，但是對幼兒的發展很有必要。教學工作者就必須挖掘出其中的趣味性，從而讓幼兒能努力克服困難[3]。游戲教學是教師應該要融入的關鍵方法，針對勞動教育所應培育幼兒身體機能和心靈感悟兩個維度，在生活化教學中應該以心靈感悟為主，準備抽象的藝術道具如圖紙、拼盤、摸具等讓幼兒們獲取感悟；而在培育幼兒生理機能這一塊應借助游戲教學，幫助幼兒克服生理困難。通過運動游戲，讓幼兒通過舞蹈、健美操和其他方式養成習慣。通過這種方式，才能夠提升幼兒園勞動教育的水平。

3.結語

綜上所述，隨著新時代的到來，我國的各領域發展格外迅速，也加強了資源融合的力度。培育社會實用人才，是教學的關鍵性目標。在幼兒園教育中，教學工作者也應該注重多元素質的目標導向，對學生進行多元教學方法的嘗試，構建包容開放的形態，從而進行榜樣示范。本文以勞動教育為例，對如何提升勞動教育的科學水平進行了策略探索，望予以重視。