在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力

矯海霞

(山東省青島市城陽(yáng)區(qū)上馬街道上馬中心小學(xué) 山東 青島 266000)

引言

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段，在這一過(guò)程中，學(xué)生的智力水平和思維能力有著極大的發(fā)展空間，而思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性，并在教學(xué)研究的過(guò)程中改進(jìn)自身的教學(xué)方案，以此來(lái)有效提升教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.影響農(nóng)村學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素

縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的思維方式和能力水平有待提升，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易陷入思維障礙，通過(guò)分析研究可以發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村小學(xué)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展的原因有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生要想能夠結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行深入思考，首先需要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間是有著密切關(guān)聯(lián)的，而且能夠經(jīng)過(guò)知識(shí)整合形成一個(gè)完善的知識(shí)體系框架，這就要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三，才能夠提出更有創(chuàng)意的問(wèn)題和解決方法。但是由于當(dāng)前農(nóng)村教育資源與城鎮(zhèn)教育資源差距較大，導(dǎo)致教師自身的教學(xué)水平有待提升，其在授課過(guò)程中也過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維僵化，不能夠靈活變通。

第二，由于農(nóng)村生活環(huán)境因素以及學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響，學(xué)生過(guò)于依賴課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，始終跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，在發(fā)散思維的過(guò)程中跳脫不出原有的知識(shí)范疇。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源緊張，教師的工作壓力普遍較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)不敢與教師溝通，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)也缺乏輔導(dǎo)學(xué)生功課的意識(shí)和能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，也就限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的方法

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，就需要從多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

2.1 興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如通過(guò)情景化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)感，讓學(xué)生能夠用一種全新的視角來(lái)接觸課堂知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其能夠用一種更加積極主動(dòng)的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中。或者教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)教給學(xué)生。例如將學(xué)生劃分成小組，布置學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生圍繞主題來(lái)進(jìn)行研討，并將自主學(xué)習(xí)的成果分享跟同學(xué)們，在主題的選擇上可以選用“銳角、鈍角、平角、周角的認(rèn)識(shí)”“平面圖形的認(rèn)識(shí)”等這類相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

2.2 教師在備課階段可以準(zhǔn)備一些精心設(shè)計(jì)過(guò)的問(wèn)題，例如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置問(wèn)題內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生的思考，例如詢問(wèn)同學(xué)A和同學(xué)B的生日分別為幾月幾號(hào)，并讓同學(xué)們算一算兩位同學(xué)的生日一共相差幾天等等。通過(guò)課堂問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定了解的同時(shí)，也能夠鍛煉自身的思維能力，在問(wèn)題得到解答之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“年、月、日”這一方面來(lái)自己設(shè)置問(wèn)題，不拘類型，并互相提問(wèn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在互相問(wèn)答的過(guò)程中得到思維邏輯的有效提升，并能夠舉一反三，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。

2.3 作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠意識(shí)到提升自身教學(xué)水平的重要性，并在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)新課改內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，以素質(zhì)教育和思維教育為準(zhǔn)則，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，并加以融會(huì)貫通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定更加貼合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師要能夠意識(shí)到向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法的重要性。教學(xué)并不是單純的知識(shí)輸出，而是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師作為知識(shí)的傳授者，需要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，真正讓教師成為學(xué)生的引路人，在提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效化教學(xué)。

3.結(jié)束語(yǔ)

相較于城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在思維能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練上的效果不佳。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠意識(shí)到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并通過(guò)制定更加完善的教學(xué)內(nèi)容和貼合學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中走出思維困局，能夠主動(dòng)挖掘問(wèn)題和解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)時(shí)能夠舉一反三，并在素質(zhì)教育和思維教育理念的幫助下，有針對(duì)性地提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新水平，助推農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。