小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析

何 靜

(廣東省廣州市天河區(qū)東圃小學(xué) 廣東 廣州 510660)

引言

素質(zhì)教育時(shí)代更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性，對(duì)其自身思維能力、學(xué)習(xí)能力需要充分重視，要通過(guò)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一時(shí)代特性，需要充分明確在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵性?xún)r(jià)值和意義，結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。尤其現(xiàn)如今教學(xué)應(yīng)該逐漸走向多元化，趨向一個(gè)全面化，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展做出有效的優(yōu)化和提高。

1.尊重學(xué)生個(gè)體能力與思維差異進(jìn)行教學(xué)

教育并非只是灌輸，更重要的一點(diǎn)在于要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，教師就是學(xué)生與知識(shí)之間的紐帶，讓二者緊密聯(lián)系在一起，在教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體能力差異和思維差異，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。素質(zhì)教育，就是要用靈活的教育來(lái)適用于不同的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特異性進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。以往教學(xué)觀念中，更主要一點(diǎn)在于讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到不同程度影響。為了進(jìn)一步規(guī)避這樣不足之處，優(yōu)化最終教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，需要尊重學(xué)生個(gè)體能力差異與數(shù)位落差，針對(duì)性開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠充分幫助學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著未知的知識(shí)和已知的知識(shí)進(jìn)行一定綜合性理解，教師可以更好掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不足之處，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，規(guī)避常見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)中不足之處及常見(jiàn)教學(xué)效率不高的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。例如在分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既往沒(méi)有接觸到更深層次的分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的方法，對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解也各有不同，那么首先就應(yīng)該讓學(xué)生充分思考分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式，掌握分?jǐn)?shù)的定義及概念。

2.注重對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)與鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生而言，有效的激勵(lì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也能夠讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。現(xiàn)如今學(xué)生從小接受的新生事物相對(duì)較多，思想觀念方面也相對(duì)較為多元化，因此課堂的激勵(lì)也需要具備一定實(shí)際性，不能單純用成績(jī)、知識(shí)等情況進(jìn)行激勵(lì)，更主要的一點(diǎn)在于要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所需，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)給予正確的激勵(lì)和鼓勵(lì)。要引導(dǎo)能力相近的學(xué)生存有更多競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而對(duì)參與度不高的學(xué)生給予更多的信心和鼓勵(lì)，這樣一來(lái)課堂教學(xué)才可以進(jìn)入良性循環(huán)，讓所有學(xué)生都充分參與到其中，而非是被教師被動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到課堂，讓學(xué)生掌握課堂進(jìn)度和課堂參與的主動(dòng)權(quán)，從而更好優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以圍繞著知識(shí)首先向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并圍繞著一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索，講出對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的不同看法，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的延伸。可以肯定的是，在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)與鼓勵(lì)并非是一味地表?yè)P(yáng)和夸贊，更主要一點(diǎn)在于讓學(xué)生逐步去探索，從而讓學(xué)生真正意義上對(duì)自己的思維能力進(jìn)行肯定。而教師在設(shè)定問(wèn)題時(shí)，也要給予學(xué)生一個(gè)思考的空間，要讓問(wèn)題更加具備爭(zhēng)議性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主觀點(diǎn)的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生自主觀點(diǎn)和觀念的養(yǎng)成，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)綜合效果。

3.利用生活化教學(xué)方式促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用提高學(xué)生積極性

新時(shí)代的小學(xué)生不同于以往，學(xué)生自身的生活閱歷及生活中的元素有所增多，這樣一來(lái)能與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和聯(lián)動(dòng)數(shù)不勝數(shù)，教師要利用這一特點(diǎn)積極開(kāi)展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)以致用。每個(gè)學(xué)生的課余生活都是不同的，所以就要利用這樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中也可以積極采取相關(guān)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)方形面積的教學(xué)就可以結(jié)合課桌的長(zhǎng)度、寬度等進(jìn)行運(yùn)算，而長(zhǎng)方體體積就可以結(jié)合學(xué)具盒的長(zhǎng)寬高等進(jìn)行一定運(yùn)算，通過(guò)與學(xué)生比較接近的事物的運(yùn)算，則可以更好地提高整體教學(xué)效果，規(guī)避常見(jiàn)教學(xué)缺乏實(shí)際性及知識(shí)沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的不足之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的優(yōu)化和提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

如上所述，新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性十分關(guān)鍵，需要采取針對(duì)性措施，首先尊重學(xué)生個(gè)體化能力差異，積極進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，并利用生活化教學(xué)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的綜合效果情況。