高中數學教育中探索性教學的實踐研究

張 帥

(安徽省淮南市壽縣第一中學 安徽 淮南 232001)

1.引言

現階段的高中數學教學工作當中存在的問題比較多樣，主要是教師受到應試教育的因素影響，沒有及時轉變教學的觀念以及模式，使得在數學教育工作的實際開展當中存在著諸多不足之處，這就必然會影響數學教學工作的良好推進。

2.高中數學課堂實現探索性學習的困惑分析

2.1 重視快出成績的教學思想。高考算的上是人生中的一件大事，成績這被視為在這場戰役中勝出的關鍵因素，所以成績的高低是高中階段教學的首要目的，不光學校為了學生能夠更好的適應考試，制定了很多的考試規定，每周進行一小練，每月進行一大考，學生為了提高自身的學習成績，將大部分時間都投入到了學習中。從短期的成果上來看，這種方式確實能夠讓學生快速的掌握更多的知識內容，在考試中取得良好的成績，但是卻給學生帶來了較為嚴重的負面情緒。在長時間高壓力的訓練學習過程中，學生對數學本身的興趣和好奇心將會逐漸喪失，從而缺乏對數學本身魅力的認識和體會，不利于學生創新能力的發展，對學生今后的發展都將會造成非常深刻的影響。而提高創新能力最主要的因素就是讓學生對學習充滿興趣和主動性，而探索性學習雖然不能快速的幫助學生獲得成績上的提高，卻能讓學生對數學本身美有所欣賞，讓學生深刻的理解數學知識，同時也因為其不能提高學生的學習成績被學校、家長所否定，從而難以進行有效的開展和進行。

2.2 只注重學習結果的教學過程。在探索性學習模式下，注重學習過程是其非常明顯的一個特點，由此可以看出，探索性學習必定會是一個消耗時間的過程。正因為探索性學習消耗時間的特點和高中數學課堂教學時間有效產生了矛盾，導致教師在教學過程中無法將兩者進行有機的協調和融合，從而導致探索性學習無法得到順利的開展。尤其是課程標準的新一輪改革，教學內容在原有的基礎上又增加了不少，但是教學時間卻沒有得到相應的增加。高中數學課堂基本上在40分鐘一節，每節課都有必須要完成的教學任務，在教學內容增加的情況下，每節課教師的教學任務更重，如果不對教學過程進行有效的調整勢必會導致學生的學習時間非常緊迫，所面臨的學習壓力也會更加沉重，但是這樣學生的自主探究實踐又非常有限，沒有充足的實踐和空間進行探索性學習，這也是開展探究學習所面臨的顯著問題之一。

2.3 構建科學合理的評價體系。針對高中數學一張試卷判所有的教學特點，筆者認為想要落實探究性學習，并將其有效推廣，就需要構建科學合理的評價體系，對不同能力水平的學生評價標準有所差異，對于學習能力較差的學生，所探究性學習的任務和考核的制度的難度要稍微低一點，重在對學生能力范圍內的內容進行測評和評價，重在培養學生的學習興趣，確保學生的自信心不受打擊;而對于學習興趣較高且學習能力較強的學生要求要適當的提高，為學生安排有深度和廣度的知識內容，促使學生得到進一步發展。因此，教師在教學過程中，除了要組織課堂評價，還要重視評價體系的科學性和合理性，從而提高探究性學習的實效性。

教師在數學探究學習模式的構建，教師要以建構理論和認知工具為指導，要結合學生的特點和成長規律，制定科學的學習目標、學習計劃和操作要領等。在信息技術的環境下，在高中數學探究活動中，既要加強對數學知識的理解，提升運用數學知識來解決問題的能力，又要培養學生對信息的獲取、分析和加工能力。在探究的過程中，教師也要運用必要的信息技術給予學生引導，促使他們能充分發揮自身的主觀能動性，鼓勵學生能夠形成探究合作的意識。

在學習《指數函數和對數函數的圖像》的探究課程中，為了要求學生能運用幾何畫板中的兩種方法畫出指數圖像和對數圖像，并且明確兩種函數圖像的性質，教師要靈活運用信息技術通過幾何畫板的軟件，將兩種函數的圖像以更清晰明確的形式展現出來，進一步提高學生的觀察能力、思維能力和理解能力。

信息技術對于優化課堂教學質量、豐富教學的內容都具有非常重要的意義，且在高中數學探究學習中占有一席之地，但是教師要注重科學使用信息技術，避免盲目運用。作為一種新型的教學手段，一方面教師要充分發揮其教學優勢，另一方面要取其精華，棄其糟粕，在信息技術手段運營過程中注重師生間的交流互動，避免出現信息技術完全代替教師授課的教學形式。同時教師不能過度的依賴信息技術，要充分發揮學生的主體作用和教師自身的引導作用，把信息技術作為教學的輔助手段，在和傳統教學的充分結合中，吸引學生注意力，有效展開高中數學探究活動。

綜上而言，教師在數學課堂教學當中要充分注重以學生為中心開展教學活動，通過采用探究性教學的方式來引導學生積極思考探究，調動學生學習探究積極性，從而就能為學生良好學習發展打下堅實基礎。