小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

肖 斌

(廣東省深圳市龍崗區(qū)吉祥小學(xué) 廣東 深圳 518000)

引言

小學(xué)教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展方面能夠取得較大的進(jìn)步，并且導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣制定最適合的學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，爭取發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案最大的教學(xué)效果，并且通過對于導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮更好的教學(xué)質(zhì)量以及效率，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計存在的問題

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與應(yīng)用能夠顯著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主性的提高，提升教師的教學(xué)效果，但是目前在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中仍存在非常多的問題，教師沒有相關(guān)的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)聽不懂、看不懂的情況。所以，對于這些現(xiàn)象，必須要進(jìn)行總結(jié)。通過對于問題的總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的缺點(diǎn)，通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效果。

1.1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過于僵化。許多小學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，只是簡單地將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計認(rèn)為是做教學(xué)PPT或者是教學(xué)大綱，這種設(shè)計思維是極其錯誤的。導(dǎo)學(xué)案與PPT不同，更偏向于所學(xué)知識點(diǎn)的拆分，以及所學(xué)知識點(diǎn)的步驟學(xué)習(xí)。而且，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，思想過于僵化，沒有拓展本身的思維模式，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不合標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生也不能理解導(dǎo)學(xué)案的具體意義，造成教師教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。

1.2 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容枯燥單一。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，教師沒有具體參考別人的建議，或者是搜尋網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的資料，只是遵循自我的意識與經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案沒有做相應(yīng)的優(yōu)化內(nèi)容，極其枯燥。而教師通過這種導(dǎo)學(xué)案所講授的內(nèi)容也會非常的單一且乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于特別枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識會出現(xiàn)煩躁、不想學(xué)、甚至厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。而學(xué)生在這種情緒下，不能更好地對所學(xué)知識進(jìn)行掌握與利用。

1.3 導(dǎo)學(xué)案使用方法存在誤區(qū)。很多時候教師錯誤的將導(dǎo)學(xué)案理解成學(xué)生所需要觀看的學(xué)習(xí)步驟，但是導(dǎo)學(xué)案大多數(shù)情況都是對于教師教學(xué)方法以及教學(xué)步驟的分析，提醒教師在教學(xué)過程中，每個步驟是否做到位？然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師通常把導(dǎo)學(xué)案做好以后發(fā)放給學(xué)生觀看，但是學(xué)生沒有做總結(jié)與學(xué)習(xí)，并不能理解其中的意義，所以對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有什么幫助，反而會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生知識要點(diǎn)上的混淆。

2.如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

想要提升導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的教學(xué)效果，就必須認(rèn)真的理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，通過對于知識的分析，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。本文簡要介紹如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

2.1 在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，要遵循有趣的原則，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對于有趣且新鮮的事物會有強(qiáng)烈的好奇心與積極性，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上要遵循有趣的原則進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，幫助教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主性與能動性。通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，還能幫助教師提升整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

比如在北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五章《2到5的乘法口訣》學(xué)習(xí)中，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是單純的進(jìn)行2×3、3×4、4×5、2×5等乘法口訣的講解，這樣顯然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與趣味性，所以教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以將問題做轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的興趣。教師可這樣提問：相信大家都喜歡喝汽水吧，一瓶汽水是三塊錢，那么要買四瓶，需要花掉多少錢，大家一起算一算，通過汽水這個興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過生活中的實(shí)際事件，結(jié)合數(shù)學(xué)知識做分析與介紹，能夠有效提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.2 將導(dǎo)學(xué)案作為課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工具。在具體的課程講解之前，教師可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做相應(yīng)的課程預(yù)習(xí)與簡單知識講解，讓學(xué)生通過對于課文內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，在腦海中形成一定的數(shù)學(xué)知識體系，幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，能夠以一種更加高效快速的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)的有效性與完整性。并且對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題以及困難教師要做具體的講解與輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以足夠的心態(tài)以及自信心去面對困難的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案的作用。

比如在北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第五章《周長》的學(xué)習(xí)過程中教師可首先提問什么是周長？物體周長的意義是什么？如何計算周長？讓學(xué)生帶著這種疑問去進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，以及相關(guān)知識的尋找。通過對于知識點(diǎn)的整理以及預(yù)先學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對于該知識要點(diǎn)的理解能力，而且通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)應(yīng)用和教師與學(xué)生之間的互相配合，提升整節(jié)課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，通過對于導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與趣味性。并且，教師通過導(dǎo)學(xué)案的使用，能夠減輕教學(xué)壓力，幫助教師在教學(xué)過程中提升課程質(zhì)量與效率，而且導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生教育的發(fā)展。